蘇州交互設(shè)計(jì)保過(guò)班？人可以經(jīng)由訓(xùn)練，改變自己對(duì)于行為的反饋，比如，媽媽教育嬰兒對(duì)于他人的禮物回報(bào)以”謝謝”和微笑，不要跟著陌生叔叔走等。如果你送一個(gè)小孩子禮物，他卻對(duì)于大罵，你會(huì)覺(jué)得這個(gè)小子怎么這么沒(méi)教養(yǎng)。機(jī)器、系統(tǒng)沒(méi)有生命力，則需要被賦予對(duì)于各種行為的反饋機(jī)制。將用戶的期望賦予給它，讓它給出合理的反饋行為。

你所不知道的設(shè)計(jì)師

任務(wù)分析

第一步任務(wù)分析。這里要做的是對(duì)于將要設(shè)計(jì)的這個(gè)新界面的所有任務(wù)的分析，也就是用戶在界面上能進(jìn)行的所有操作。這個(gè)分析在功能需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行，需求方一般提供一個(gè)功能點(diǎn)的列表。

任務(wù)分析最常見(jiàn)的是任務(wù)列表，另外有任務(wù)流程和任務(wù)場(chǎng)景等。下面以任務(wù)列表為例。

列出所有主要任務(wù)，以及每個(gè)主要任務(wù)的子任務(wù)。再把子任務(wù)細(xì)分到各個(gè)步驟。

蘇州交互設(shè)計(jì)保過(guò)班：houxue/news/383611

我當(dāng)設(shè)計(jì)師，這些有用!

可以用復(fù)雜手勢(shì)作為完成某任務(wù)的快捷方式，但不能是唯一觸達(dá)方式

最好給用戶提供一些簡(jiǎn)單、直接的方式完成某操作，即使這種方法需要額外的動(dòng)作。簡(jiǎn)單的手勢(shì)能讓用戶集中于當(dāng)前的體驗(yàn)和內(nèi)容，而不是交互操作本身。

蘇州交互設(shè)計(jì)保過(guò)班:設(shè)計(jì)師培訓(xùn)班

上面就是對(duì)“蘇州交互設(shè)計(jì)保過(guò)班？”的介紹，更多關(guān)于平面設(shè)計(jì)師培訓(xùn)的內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注。

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