優(yōu)速作文輔導(dǎo)法的理論依據(jù)和輔導(dǎo)目標(biāo)

優(yōu)速作文輔導(dǎo)法以教育學(xué)原理和心理學(xué)原理為依據(jù)，以“一桶水原理”“一桶活水原理”“因愛(ài)好而教”為標(biāo)準(zhǔn)篩選教師，以新課程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作要求為基礎(chǔ)，以“優(yōu)”、“速”為輔導(dǎo)目標(biāo)（要求在30分鐘內(nèi)寫(xiě)好一篇作文）。

一、優(yōu)速作文輔導(dǎo)法的教學(xué)程序和優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)程序是：教師講解寫(xiě)作的具體方法，要求學(xué)生怎樣寫(xiě)或不能怎樣寫(xiě)，然后讓學(xué)生寫(xiě)（甚至老師拿一篇范文作樣板，讓學(xué)生模范寫(xiě)），寫(xiě)后由老師批改寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。其缺點(diǎn)為：先定規(guī)矩后行文，學(xué)生思維還未展開(kāi)，就已經(jīng)被條條框框給限住了。而優(yōu)速作文輔導(dǎo)法一般采取教師出題，再引導(dǎo)學(xué)生審題、構(gòu)思、列提綱、行文、老師評(píng)價(jià)、修改的流程。

優(yōu)速作文輔導(dǎo)法的優(yōu)點(diǎn)是以啟發(fā)性原則、學(xué)生主體性原則、因材施教原則和鞏固性原則為主要教學(xué)原則，以“說(shuō)、寫(xiě)”為訓(xùn)練手段，放手讓學(xué)生寫(xiě)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。例如，頭腦風(fēng)暴法：小班輔導(dǎo)時(shí)，由老師主持，在不受任何限制的情況下，學(xué)生集體討論寫(xiě)作問(wèn)題，人人自由發(fā)言、相互影響、相互感染，形成熱潮，突破固有觀念的束縛，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造思維能力。無(wú)限制地自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。此法可用于把經(jīng)典的故事改編或賦予新意，如《孟郊探親記》《大圣出丑記》。

附：審題、構(gòu)思、提綱要求

（一）審題

1.題目的主要意思：；

是否有限制詞、中心詞；如有，則找出。

（二）確定中心

1.這篇文章的中心思想是；

2.我想通過(guò)以下中心內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)中心思想：。

（三）文章結(jié)構(gòu)安排

1.開(kāi)頭寫(xiě)：；

2.中間寫(xiě)：；

3.結(jié)尾寫(xiě)：。

二、優(yōu)速作文篩選教師的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

1.一桶水原理

俗話說(shuō)，要想給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水。一個(gè)好的語(yǔ)文老師并不一定是一個(gè)好的作文教師。我們堅(jiān)信：要想教學(xué)生寫(xiě)好作文，教師必須自己會(huì)寫(xiě)。如果教師本人都寫(xiě)不出高質(zhì)量的文章，那這樣的教師上作文課只能是空談方法，空講理論，明知學(xué)生的文章不好，教師也做不出寫(xiě)作、修改示范，學(xué)生當(dāng)然難以進(jìn)步了。

優(yōu)速作文的教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，篩選的首要標(biāo)準(zhǔn)就是：教師本人須具有很高的寫(xiě)作水平（在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)10篇以上文章），勤于筆耕，經(jīng)常有文字見(jiàn)諸于報(bào)刊。

2.一桶活水原理

教育是用知識(shí)為未來(lái)培養(yǎng)人才，但現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)展，知識(shí)不斷更新，教師這桶“水”，不應(yīng)是“陳年老水”，而應(yīng)是不斷從時(shí)代發(fā)展的知識(shí)長(zhǎng)河中汲取的“新鮮水”。如果教師對(duì)文字沒(méi)有孜孜不倦的追求和愛(ài)好，就很難達(dá)到預(yù)期的輔導(dǎo)目的，更談不上事半功倍或游刃有余。作文教師要想有一桶活水，必須要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方法，保持作文教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性。

優(yōu)速作文的教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，篩選的第二標(biāo)準(zhǔn)就是：教師有學(xué)歷有經(jīng)驗(yàn)更有能力，能緊跟時(shí)代步伐，以符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)方法輔導(dǎo)學(xué)生。

3.為愛(ài)好而教

教育需要愛(ài)，還需要智慧。教師輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作只有投入熱情和智慧，才會(huì)千方百計(jì)地動(dòng)腦子、想辦法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況搞好輔導(dǎo)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而取得好的輔導(dǎo)效果。如果教師僅是為了賺錢(qián)而來(lái)教作文，那教師就難以投入熱情和智慧，學(xué)生的作文水平難以提高。

優(yōu)速作文的教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，篩選的第三標(biāo)準(zhǔn)就是：教師本人對(duì)文字要有孜孜不倦的追求和愛(ài)好，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的快樂(lè)。

三、優(yōu)速作文的教學(xué)組織形式

1.一對(duì)一輔導(dǎo)；

小班輔導(dǎo)（小班人數(shù)一般不超過(guò)8人），每次輔導(dǎo)時(shí)間為2小時(shí)。

優(yōu)點(diǎn)：

1.便于準(zhǔn)確“把脈”，找準(zhǔn)“病因”，因材施教；

2.學(xué)生有足夠的時(shí)間寫(xiě)作和接受老師的指點(diǎn)。

四、優(yōu)速作文輔導(dǎo)法的心理學(xué)依據(jù)

德國(guó)有一位著名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯(HermannEbbinghaus，1850-1909)，他通過(guò)實(shí)驗(yàn)畫(huà)出了艾賓浩斯遺忘曲線。這條曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的：遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。觀察曲線，就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。

“作文是改出來(lái)的?！眱?yōu)速作文輔導(dǎo)法根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，在作文輔導(dǎo)過(guò)程中為鞏固寫(xiě)作成果，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，并修改作文，以鞏固輔導(dǎo)成果。

五、優(yōu)速作文的階段輔導(dǎo)目標(biāo)

第1-5次輔導(dǎo)：對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生較濃興趣，掌握基本寫(xiě)作方法；

第6-10次輔導(dǎo)：寫(xiě)作水平開(kāi)始提高，寫(xiě)作見(jiàn)起色；

第11-14次輔導(dǎo)：寫(xiě)作水平再提高，見(jiàn)明顯效果；

第15-18次輔導(dǎo)：寫(xiě)作水平?jīng)_刺，達(dá)到預(yù)期效果（在30分鐘內(nèi)寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的文章）。

六、優(yōu)速作文輔導(dǎo)法可以為孩子解決的問(wèn)題

1.對(duì)作文沒(méi)有興趣，不喜歡作文，缺乏寫(xiě)作熱情。

2.寫(xiě)作文時(shí)不會(huì)審題、構(gòu)思，不知從何入手，離題跑題現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.平鋪直敘，記流水賬，內(nèi)容空洞，中心不明，抓不住重點(diǎn)。

4.作文寫(xiě)不長(zhǎng)，寫(xiě)不快，不能在限定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文。

5.模仿別人的作文，作文模式化、平淡化，缺少新意。

（本文原載《語(yǔ)文周報(bào)》）

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