俗話說：考考考，老師的法寶;分分分，學(xué)生的命根。考試讓每個(gè)學(xué)生都感到壓力，因此非常不受歡迎。但專家研究，單純的考試其實(shí)非常有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)提高。這到底是怎么回事呢?下面，就跟小編一起學(xué)習(xí)今天的托福閱讀材料。

Testsaren'tjustawayforteacherstotorturetheirstudents,accordingtoanewstudythatfindsthebrainencodesbettermentalhintsduringtest-takingthanduringstudyingalone.

考試不僅僅是老師用來折磨學(xué)生的手段，因?yàn)樽钚卵芯勘砻?，考試時(shí)大腦消化吸收學(xué)習(xí)材料的效果要比只是學(xué)習(xí)看書時(shí)產(chǎn)生的效果好一些。

Althoughmanypeopleviewtestsasawaytomarkandgradestudents'progress,researchhasfoundthattheactofretrievinginformationfrommemoryactuallymakesrememberingiteasier.Inotherwords,testsimprovelearning.

人們把考試視作給學(xué)生進(jìn)步打分的工具，然而研究發(fā)現(xiàn)，從記憶中檢索信息這一行為可使人們記東西更加容易。換句話說，考試能讓你學(xué)識(shí)淵博。

ThestudyauthorMaryPyc,apostdoctoralfellowatWashingtonUniversityinSt.Louisandherco-authorKatherineRawsoninvestigatedpiecesofinformationcalled"mediators."Mediatorsareconcepts,ideasorphrasesthatconnectonepieceofinformationtoanother.Tobeagoodmediator,theideahastobebotheasytorememberandeasytolinktotheinformationyou'retryingtoretrieve.

該研究論文的撰稿人、華盛頓大學(xué)博士后瑪麗.佩克和她的同事凱瑟琳.羅森著手于研究名為“介質(zhì)”的信息碎片?！敖橘|(zhì)”實(shí)際上就是一些概念、觀點(diǎn)或者短語，它們是連接各條信息的橋梁。要成為優(yōu)質(zhì)“介質(zhì)”，相關(guān)觀點(diǎn)必須易記且和你要檢索的信息相關(guān)。

Toinvestigatetheeffectoftestingonmediators,PycandRawsonhad118English-speakingparticipantslearn48Swahiliwords.Someofthelearnerstooktestsontheinformationandthengottorestudythematerialbeforebeingtestedagain.Othersonlystudiedandrestudiedwithouttests.

為了調(diào)查考試對(duì)“介質(zhì)”產(chǎn)生的效果，佩克和羅森讓118名講英語人士學(xué)習(xí)48個(gè)斯瓦希里語的單詞。在之后的實(shí)驗(yàn)中，一部分學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，然后在再次測(cè)試前重新學(xué)習(xí)。而另一些人則只是學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，沒有測(cè)試。

Aweekafterlearningthewords,eachgrouptookafinaltest.SometestsrequiredthemtogivetheEnglishtranslationfromtheSwahliiwordalone.AnothergroupgotatestthatgavethemtheSwahiliwordplusthemediatorthey'dusedwhenlearningthewords.Athirdgroupnotonlyhadtotranslatetheword,buttheyalsohadtorememberandwritedowntheirmediatorword.

一周后，每組都會(huì)進(jìn)行一次期終考試。一組被要求寫出斯瓦希里語某些單詞的意思，而另一組則在釋義時(shí)研究者給他們看了自己學(xué)習(xí)時(shí)曾使用的“介質(zhì)”。第三組不僅需要給單詞釋義，還要記住并寫下自己當(dāng)時(shí)使用的“介質(zhì)”。

Overall,thegroupthattookpracticetestsdidthreetimesbetterthanthestudy-onlygroup.Inaddition,moretestpracticemadeforbettermediators.Thosewhohadtorecallboththeirmediatorandthetranslationgotscoresaveraging51percentifthey'dbeeninthepretestinggroupandjust34percentifthey'donlystudied.Thosewhodidn'thavetoremembertheirmediator,justlinkittothetranslation,alsodidmuchbetterifthey'dpletedpracticetests.

總體來講，經(jīng)常做測(cè)試的那一組的考試結(jié)果要比不做測(cè)試的那一組好出三倍。此外，測(cè)試較多使得學(xué)習(xí)者使用的“介質(zhì)”也較好。需要回憶“介質(zhì)”以及釋義的小組成員中，先前在測(cè)試較多小組中學(xué)習(xí)的成員平均分為51分，而那些曾在不測(cè)試小組中學(xué)習(xí)過的成員平均僅為34分。而在考試中不被要求回憶“介質(zhì)”只需釋義的人群，倘若之前做過較多測(cè)試，考試成績(jī)也要好得多。

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