沈陽(yáng)日語(yǔ)N3培訓(xùn)班推薦？應(yīng)用日語(yǔ)的前景還是很大的，現(xiàn)在在中國(guó)日語(yǔ)人才的需求量很大，尤其是高級(jí)日語(yǔ)翻譯，資深日語(yǔ)翻譯，根據(jù)用人單位不同其日語(yǔ)要求也不同，一般日企的要求就是日語(yǔ)一級(jí)。還有一種JIEST日語(yǔ)考試，其實(shí)它是日本民間組織創(chuàng)辦的，好像沒(méi)什么說(shuō)服力，但在國(guó)內(nèi)現(xiàn)在這個(gè)比較流行。我覺(jué)得最好的就是日語(yǔ)國(guó)際能力考試了，它比較規(guī)范。

日語(yǔ)怎么樣

不能不承認(rèn)，日語(yǔ)文字中最致命的因素顯然是來(lái)自漢字。漢字的致命弱點(diǎn)是使用時(shí)的復(fù)雜與繁難。明治時(shí)期，日本為各種事物西方化的輕松愉快神魂顛倒，一些日本學(xué)者感到書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言太需要從對(duì)古漢語(yǔ)的依賴中解放出來(lái)。使之現(xiàn)代化的必經(jīng)之路就是與發(fā)達(dá)的西方現(xiàn)代語(yǔ)言接軌。明治初期(公元1868-1912年)，學(xué)者毛利有紀(jì)建議放棄日語(yǔ)而采用英語(yǔ)作為日本的民族語(yǔ)言。毛利是明治時(shí)期最重要、最明智的領(lǐng)導(dǎo)人之一，和其他人相比，他對(duì)全日本的民族教育體制更有責(zé)任心。他走遍東歐和北美，確信在他為明治時(shí)期的日本所設(shè)想的歐洲式教育體制中，日語(yǔ)再也不能作為一種可行的傳授媒介。Z自《日中大視野》古代日本人在長(zhǎng)期使用漢字的過(guò)程中，為了書(shū)寫(xiě)方便和加快速度，隨著中國(guó)書(shū)法的傳入，日本人也習(xí)用漢魏六朝的略體字，尤其是草書(shū)和行書(shū)，并把它日本化。伴隨著書(shū)法的發(fā)展，萬(wàn)葉假名便演變成了草體假名，它就是后世平假名的前身。

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關(guān)于日語(yǔ)，這些不得不了解!

日語(yǔ)的語(yǔ)法確實(shí)是讓學(xué)習(xí)者頭疼的一件事，首先是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候在學(xué)習(xí)現(xiàn)在語(yǔ)法的同時(shí)也要回憶以前的語(yǔ)法，學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的語(yǔ)法組合成比較復(fù)雜的語(yǔ)法，從一些例子能夠看出語(yǔ)法組合方式，那么一些稍復(fù)雜的組合語(yǔ)法你就可以看出來(lái)了。不過(guò)也需要你零碎語(yǔ)法的積累才可以。另外，日語(yǔ)的語(yǔ)法帶有很強(qiáng)烈的感情色彩，一般很多語(yǔ)法在句中翻譯不出意思來(lái)，這就需要學(xué)習(xí)者很好的去體會(huì)，去運(yùn)用，這樣才能學(xué)好日語(yǔ)的語(yǔ)法，使自己靈活運(yùn)用。

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