課程內(nèi)容：

聯(lián)想思維訓練，引導孩子通過主題畫面和實際生活遇到的問題進行聯(lián)想和想象。教師根據(jù)孩子的回答進一步的引導并加以鼓勵。聯(lián)想思維訓練的目的是訓練孩子的發(fā)散性思維，提高孩子聯(lián)想思維能力、想象力和創(chuàng)造力，提高孩子在實際生活中解決問題的能力，最終達到開發(fā)右腦。

所謂“物像”就是客觀事物在右腦中呈現(xiàn)的一種影像或者圖形。當說到香蕉，大家腦海中就會對香蕉的外形、顏色、質(zhì)感、甚至味道都有一個整體感受。這種對物

像感知能力的訓練，就叫做物像觀察訓練?！坝^察”是思維的基礎，“觀察力”的強弱直接關系到兒童右腦思維能力的發(fā)展。另外，“觀察”也是人們認識和感知外

界事物的基本方式，是人類接收外界信息的主要途徑。

觀察力通過系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)，就能夠逐漸形成穩(wěn)定的、經(jīng)常的個性品質(zhì)；能夠?qū)κ挛锏湫偷摹⒈举|(zhì)的卻不太顯著的特征進行知覺感知。所以說物像觀察能力的訓練，對于幼兒來說就顯得非常重要，這個訓練不僅僅能夠開發(fā)右腦潛能，還會影響今后發(fā)展的很多能力。

物像記憶力訓練是指孩子對物像的回憶能力，利用右腦的形象性思維和其快速記錄、儲存、回憶影像的能力來增強記憶力。加拿大的艾倫.佩維奧，1971年曾經(jīng)在實驗室里證實了物像記憶的優(yōu)越性。實驗證明，用物像記憶的方法，可以達到既快又持久的效果。

物像觀察記憶力訓練適合于學齡前的學生。物像觀察記憶力訓練可以鍛煉雙眼快速的捕捉到更多的細節(jié)，有利于增加右腦處理信息的數(shù)量。對于觀察能力弱、記憶

力差、粗心、注意力不集中等問題有良好的改善作用。在我們的日常生活中，家長也可以隨時隨地的給孩子進行物像觀察記憶力的訓練。例如：陪孩子看動畫片的時

候可以問孩子剛剛閃過的畫面中，某個動畫形象穿了什么衣服或者做了什么事情？陪孩子散步的時候，問孩子剛剛從身邊過去的人是老人還是年輕人？是男是女？穿

什么顏色的衣服？等等的一些問題。這樣可以鍛煉孩子的物像觀察力，當然，陪孩子一起進行記憶掛圖的訓練是最直接訓練孩子物像記憶力的方式。

ESP（ExtraSensory

Perception）意為超感官知覺，是綜合心靈感應、透視、預知等能力的感知外知覺，也就是我們平時所說的直覺、心靈感應、第六感等等。是一種不能用

語言加以說明的思維過程的美稱。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這個能力是人類大腦的普遍機能之一，尤其是右腦的一項重要機能。

通過超感知覺能力游戲的訓練，可以讓孩子在日常生活中對事物的感悟預知能力提高，直覺靈敏，能提前對一件事情做出預判。一個感知力強的孩子，對周圍的危險具有很強的直覺判斷分析，下意識地趨利避害，從而通過直覺引導出潛在的記憶并使用。

空間感知能力訓練，以積木為教具，訓練孩子的空間感知能力、觀察能力和想象力，同時增加孩子的動手能力。

右腦創(chuàng)新思維訓練，與形狀感知訓練相結(jié)合，通過觀察形狀感知訓練卡，讓孩子將卡片上的圖形或形狀在短時間內(nèi)記憶下來，并通過EVA模塊將看到的形狀組合出

來的一種新型訓練模式。通過這樣的訓練，可培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、圖像識別能力、圖形辨認能力以及動手能力等。還可以讓孩子充分發(fā)揮想象力，利用

EVA模塊隨意組合出各種圖形，在自由的創(chuàng)意組合過程中，不僅培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，想象力、創(chuàng)造性思維等方面的能力，在無形中也增強了孩子對于圖形的表現(xiàn)

能力和語言表達能力。

右腦一直分別對圓形、正方形、三角形的切割，分割為多塊彩色積木。圖形卡為雙面，一面是彩色，另一面是黑白，彩色卡片的圖形上面有對應的英文單詞，小朋友

可以參照帶顏色的一面拼圖。若要增加難度，可以讓孩子看黑白面的卡片來組合。通過右腦益智積木拼圖游戲，可以激發(fā)孩子推理思考能力并增進手眼協(xié)調(diào)能力。培

養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力以及空間感知能力。增加觀察力，培養(yǎng)耐心、專注力。了解“部分”與“全部”的關系，幫助孩子建立自信心。提高孩子的挫折忍受度。

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