1、老師所帶過的學生經(jīng)常會出現(xiàn)什么問題?他們會主動尋求老師的幫助嘛?

答：在心理咨詢中，比較常見的問題主要是情緒問題，一般的心理問題，學習壓力，異性交往，同齡人交往等人際關系上的問題。一般來說，很多學生都是自己來找老師的，少部分是通過班主任轉(zhuǎn)介的。

2、對于學生的壓力方面，老師認為學生的壓力最多是來自哪方面呢?一般學生的壓力會表現(xiàn)在哪方面?一般哪些措施最能幫助學生減壓?

答：我覺得學生的壓力主要來自家庭，這是由于父母的觀念，他們都認為讀書就是一切。從心理學的角度看，高中生的主要任務是成長，包括讀書，還有人際交往。特別是異性交往上，父母對此不了解，干涉太多，他們?nèi)狈χ笇У哪芰?，因為時代背景的不同，父母所處的時代異性交往是比較封閉，現(xiàn)在則是比較開放。學習壓力上學生大多會有心理落差，可能學生在初中時在班里是尖子生，到來一中有可能失去以往的優(yōu)勢。由于平衡招生政策，只要中考有405分都可以參加電腦派位，由電腦決定他念哪一間中學。這樣就變成不是學生選學校，是電腦眩這種招生策略使高中的普及率有所提高，但是相對的學生的質(zhì)量有可能下降.例如高三若有1200人，有600人能考上已經(jīng)很不錯，剩下的600人其實是很想學好的，但是由于心理落差而放棄了。也有學生是由于適應不良，特別是高一的新生，易形成厭學，高中不如中專技校好等觀念。作為心理老師，我主要是幫他們做利弊分析，減少厭學的情緒，培養(yǎng)學習的興趣。

3、學校每月都有月考等考試，學生(尤其是高一的)能適應嗎?會不會有學生不適應,出現(xiàn)例如考試焦慮等現(xiàn)象?這種現(xiàn)象的學生一般成績?nèi)绾?是由于基礎差，怕考不好還是其他原因?這種情況要給予學生哪方面的輔導?

答：其實月考是每間學校都會有的，我自己也覺得是必要的，知識是需要檢測的，有不少學生是依靠這種考試壓力來學習的?？荚嚱箲]在學生當中是很普遍的，但只是一般的狀態(tài)性焦慮，考完試也就消失了。特質(zhì)焦慮較少。出現(xiàn)考試焦慮的學生一般會影響正常發(fā)揮，主要原因是怕考不好而覺得自己很失敗?？荚嚱箲]最直接的原因是擔心成績不理想，當然也有其他間接因素：在重點班上的激勵競爭，學生的攀比心理等。針對這種情況，我主要是開展考前減壓訓練，召開關于考試焦慮的講座，介紹一些考試技巧，四步復習法等，同時在心理咨詢中引導學生樹立“考試成功=考出自己的水平”的觀念，消除攀比的心理。

我主要是從以下三方面去幫助學生減輕考試焦慮：1、傳授考試技巧，例如進考場時向監(jiān)考老師，向同學打招呼，給予自己積極暗示。2、學會自我放松。在咨詢中會使用一些一般性的放松方法3、舉辦講座，介紹考試技巧，調(diào)節(jié)考試心態(tài)等。如果是嚴重考試焦慮的學生，我會利用系統(tǒng)脫敏法幫他減輕焦慮。不過還是要根據(jù)學生的實際情況再考慮使用哪種方法。

4、我看到成績單上有些學生兩科的成績很懸殊，這是學生主觀原因，特別愛學某一科造成的還是其他客觀原因?

答：其實學生學科之間成績懸殊，很多時候是學生對科任老師的偏愛而對某一學科特別喜愛。所以一間學校的好壞主要是看師資力量。其實是由于現(xiàn)今的高考制度給予了學生偏科的資本。因為高考的模式是3+1+綜合，到了高二分班后，學生在個別學科的優(yōu)勢就會很顯現(xiàn)出來，更會加重他偏科的傾向，因為目標性更強，學生更愿意花更多的精力去學。

偏科還與師生溝通有關系。上面也提到學生偏科的原因很多時候是由于喜愛科任老師。但對于師生之間的溝通，我覺得不能過于理想化。由于物質(zhì)條件的限制，我們國家是實行大班教學，而不想歐美國家實行小班教學。高中老師普遍壓力大，工作量多，基本是從早上6點一直到晚上10點才下班，需耗費很多精力，能完成基本工作任務已經(jīng)很不錯，因此可能沒有太多的精力與學生溝通。同時學生還沒有樹立主動與老師溝通的觀念，在現(xiàn)今的教育體制下，要改善師生交往的狀況，最重要是讓學生主動找老師，讓老師去了解學生的需要;同時老師也應引導學生主動去尋求老師的幫助。讓老師找學生，這不現(xiàn)實。

我覺得師生之間的矛盾，其實是可以緩解的。我認為師生矛盾的原因主要有：

1、高中生自我意識的覺醒，對老師的觀念不認同,堅持自己的想法。

2、高中生看問題還缺乏全局性，習慣從個人角度，特別是個人的喜怒哀樂出發(fā)，如老師的授課方式他不習慣，他會認為老師故意針對他，卻沒想到老師是根據(jù)全班大部分同學的接受能力去授課的，他以自己為中心，忽略了整體。

3、老師的素質(zhì)，老師所面臨的工作壓力，職業(yè)倦怠還有各種因素也會影響師生的溝通。

因此我覺得改善師生溝通不僅僅與老師學生有關，還關系到政府對教育事業(yè)的投入，改善教師的福利，從物質(zhì)上給予教師支持。其次可以增加師資力量，減輕老師的工作量。

5、班上學生有沒有厭學情緒?表現(xiàn)在哪些方面?如上課不認真，不交或遲交作業(yè),對待老師的要求不予理睬，曠課，遲到，早退?根據(jù)老師的分析，學生產(chǎn)生這種情緒的原因有哪些?老師如何做他們的思想工作?如果屢教不改，老師該如何處理?

答：在心理咨詢中，有不少學生會有厭學情緒，這主要是學生關于自身升學與擇業(yè)的矛盾。就如上面所提到的1200人中只有600人考上，剩下的600人就會考慮自己高中畢業(yè)后要怎么辦?讀中專會否更好?畢竟中專是學習一門技能，更有利于將來的就業(yè)。由于受到社會的“讀書無用論”的影響，降低他們對自己學業(yè)的價值認同。最明顯的是大學生與中專生的就業(yè)收入相差不大，雖然工作性質(zhì)不一樣，但直觀的經(jīng)濟效益還是體現(xiàn)不出學業(yè)的價值。

一般來說，針對厭學情緒，一般來說做職業(yè)生涯設計來緩和厭學情緒，但并不實際。在大學職業(yè)生涯設計并不普及，高中就更少。所以職業(yè)生涯設計的責任一般是由家庭承擔。若是條件允許，父母可以求助于社會的專業(yè)機構(gòu)，讓孩子接收相關的信息，讓專業(yè)機構(gòu)通過評測為孩子做出職業(yè)生涯設計，讓孩子發(fā)揮自己的特長。