“后高考時代”提升學習英語效率是關(guān)鍵

來源：文匯報

根據(jù)改革總體方案，今后英語將實行社會化一年多考，學生可自主選擇考試時間和次數(shù)。眼下公眾最關(guān)心的莫過于英語在“后高考時代”的走向：高考不考了，學校還會重視英語教學嗎？今后的學業(yè)競爭里，英語扮演著什么角色，又該如何準備所謂的“社會化考試”？

“到目前為止，關(guān)于高考英語改革的具體方案還沒有公布，外界的一些解讀、分析意見中存在不少誤讀?！币恍细咝＜覍W者昨天在接受記者采訪時表示，除了改革高考英語外，大學四六級考試和大學公共英語課教學都已經(jīng)傳出改革的動向。很明顯，一系列的改革舉措都是希望改變中國人學英語的低效，而不是說英語不重要。

“高考不考，學校不教”說法不成立

自從高考英語改革的消息披露以來，社會各界對于今后的英語考試走向頗為關(guān)注，其中夾雜著不少圈內(nèi)外人士對于未來考試政策的解讀、預判，說法不一。

“有人認為，‘高考不考，學校不教’，沒有了考試，今后中小學的英語課堂教學都要放水了?！鄙虾Ｘ斀?jīng)大學教務(wù)處副處長付川說，這是一種典型的誤讀。從目前大學開展的自主招生試點就可以窺察到，眾多名校越來越看重學生的綜合素質(zhì)，外語能力作為大學學習的基礎(chǔ)工具，必然是考察方面之一。更重要的是：“大學招生從來都是選拔考試，講究區(qū)分度，所以不管是高考還是其他類型的考試，都需要提供一個科學的參考標準來幫助大學鑒別學生的能力，作為錄取的依據(jù)。”

因此，只要英語仍然納入大學招錄的考察范圍，位于下游的中小學就不可能無視升學率，放任英語教學。

一位滬上高校招生辦負責人坦言，外語退出統(tǒng)考，對于彌合現(xiàn)行制度下大學的一些招生缺憾是有積極意義的。實際上在此次教育部考試總體改革方案出臺前，學校就提過一個設(shè)想，不同的專業(yè)學科可對高考科目設(shè)置不同的權(quán)重、綜合錄齲比如，對報考中文、中國哲學、藝術(shù)設(shè)計等特定方向的學生，不一定要設(shè)置很高的外語門檻。

早在2005年，時任清華大學美術(shù)學院博士生導師的陳丹青憤然離職，原因就是一些繪畫優(yōu)異的學生因英語不合格無法被錄齲

“今后外語實行‘社會化考試’，高校的不同專業(yè)完全可以根據(jù)實際需要、公開設(shè)定錄取依據(jù)。有些專業(yè)需要學生有很高的英語水平，有些是達到一定水平即可，這對一部分學生來說應該是一件好事。”但該招生負責人同樣表示，即使在這樣的政策設(shè)計下，讓學生減輕課業(yè)負擔仍顯得困難。本來學校是可以根據(jù)學生不同的發(fā)展分層教學的，“怕就怕一些專業(yè)不需要很高的英語等級或分數(shù)，但學生為了增加競爭優(yōu)勢刷分，那就不好說了”。

削弱英語權(quán)重，并非懂英語的人太多

和教育部的改革方向相呼應，目前，不少地方已針對英語科目啟動高考改革。北京市教委在最新公布的中高考改革方案中提出，2016年將降低高考英語分值。江蘇擬2016年英語就退出高考，實行一年兩考，以等級制計入高考成績。山東明年起取消英語聽力測試，把高中學業(yè)水平考試外語科目聽力成績單獨計入考生電子檔案。

不管是降低分值、調(diào)整題型還是干脆讓英語退出高考，無一不在說明高考改革有削弱英語科目權(quán)重的意圖。還有人預言，只要考試指揮棒改了，全民學英語的“虛熱”就有望緩解。

“教育界內(nèi)外都有一個嚴重誤解，認為現(xiàn)在懂英語的人太多了，中國學生英語已經(jīng)不錯了，所以沒必要花這么多的精力在一門外語科目的學習上?！鄙虾Ｍ鈬Z大學高級翻譯學院教授柴明颎坦言，事實恰恰相反，懂英語的人不是太多而是太少，大量中國學生外語學習效率過低，已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的步伐。

從國家戰(zhàn)略看，語言溝通不暢已經(jīng)成為制約中國“走出去”的瓶頸問題。柴明颎以親身經(jīng)歷舉例：現(xiàn)在的很多高端的國際會議上，承擔翻譯角色的都是大學里的教授學者，而這都是急就章的結(jié)果，沒辦法的辦法——這正是因為高層次的外語人才奇缺。所以，要培養(yǎng)能勝任不同專業(yè)領(lǐng)域的高層次專業(yè)人才，必須要通過系統(tǒng)全面的改革，改變中國人的“啞巴英語”、“洋涇浜英語”和“三腳貓英語”的尷尬局面。

“社會化考試”前景堪稱“撲朔迷離”

不少專家在接受記者采訪時直言，到目前為止，教育部對于何謂“社會化考試”還沒有出臺更具體的指導意見——能否提升中國學生學習英語的效率，這才是問題的核心。

“如果把一種考試的命題權(quán)從一個具有官方背景的機構(gòu)放到另一個同類的機構(gòu)，并不能稱其為真正社會化的考試?！币晃婚L期從事外語教學的學者告訴記者，一般而言，“社會化考試”都有一個明確的功能定位，比如像托福、雅思和GRE考試一樣，學生可以根據(jù)個人的求學需要去選擇；另一方面，來自社會、民間的機構(gòu)只要通過相關(guān)部門的資質(zhì)審核，就可以承擔組織考試、命題的任務(wù)。“高考改革后，英語考試的命題和組織到底有多大的突破，還很難說?！?/p>

也有學者悲觀地指出，就怕“后高考時代”的英語“社會化考試”會演變?yōu)榱硪粓龃髮W英語四六級考試?！耙彩且荒甓啻?，學生可以自主選擇考試時間，但是這種考試已經(jīng)變成大學學習的負擔和累贅了?！?/p>

在柴明颎看來，光把英語“驅(qū)逐”出應試成分過重的高考，實行“社會化考試”還不夠，改革的關(guān)鍵是要解決中國人學英語的根本問題?！拔覀儗W英語是為了用英語，試問到目前為止，國內(nèi)有哪一種英語考試，是較好承擔了考察實際應用能力角色的？１

對長期以幫助學生在英語中考、高考中得高分的英語教師來說，未來撲朔迷離的“社會化考試”可能是一個挑戰(zhàn)：如果變成真正的能力考試，有多少老師能應對自如？