泉州,福建省下轄地級市,簡稱“鯉”,別名鯉城、刺桐城,位于福建省東南沿海,北承福州,南接廈門,東望寶島臺灣,地處低緯度,東臨海洋,屬亞熱帶海洋性季風(fēng)氣候,氣候條件優(yōu)越。

泉州網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),是的老師和學(xué)生是一個分離狀態(tài),學(xué)習(xí)過程完全通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),自覺的約束個人行為,自我設(shè)計的學(xué)習(xí)過程,只為達(dá)到學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)過程是思維活躍,興趣濃厚,激發(fā)靈感的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程,通過這種方式學(xué)習(xí)在無形的狀態(tài)下就會激發(fā)出來學(xué)員的自我約束能力、自我管理能力。

泉州網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可以靈活地支配時間,并且不受任何限制,只要具備基本上網(wǎng)條件即可實現(xiàn)。學(xué)習(xí)過程是個體行為(初學(xué)階段)到群體行為(討論階段)再到個體行為(自測)。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程——群體行為(教師授課階段)到個體行為(作業(yè)考試)比較,突出了個體作用。這一過程不是簡單的形式變化,而是為個性化素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。突出個性意味著個人創(chuàng)新,由此形成的思維靈活性及思維表達(dá)新穎性是傳統(tǒng)授課方式達(dá)不到的。傳統(tǒng)授課方式使中學(xué)生的思維活動被約束在教師對知識建構(gòu)之上,實現(xiàn)的是思維求同。網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生面對有機(jī)聯(lián)系的結(jié)構(gòu),實現(xiàn)的是思維求異。這無疑是符合當(dāng)今社會對人才的要求。