在很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，人們都有一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)，在初一的時(shí)候孩子們的成績(jī)都沒(méi)有好差之分，大家都學(xué)得差不多，進(jìn)入到初二的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，再到初三就是天和地的差異了。于是只要孩子開(kāi)始出現(xiàn)成績(jī)下滑傾向家長(zhǎng)就會(huì)很著急，那么到底初二孩子成績(jī)下滑怎么辦呢？看看的老師對(duì)此是怎么說(shuō)的。

初二出現(xiàn)成績(jī)分化其實(shí)是思維缺陷引起的

孩子在上小學(xué)的時(shí)候，通常學(xué)習(xí)都處于比較平穩(wěn)的狀態(tài)，也不會(huì)出現(xiàn)什么大的成績(jī)起伏，所以只要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，一般就可以取得比較不錯(cuò)的成績(jī)。但是在進(jìn)入初中以后，隨著知識(shí)點(diǎn)難度的逐步加深，有些知識(shí)點(diǎn)需要轉(zhuǎn)化思維去學(xué)習(xí)，不能靠以前小學(xué)時(shí)那樣的方法來(lái)進(jìn)行了，于是當(dāng)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始有點(diǎn)變得生澀的時(shí)候，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懈怠的情緒。學(xué)習(xí)不再簡(jiǎn)單，也有些學(xué)生不能靠過(guò)去的小聰明來(lái)應(yīng)付了，所以成績(jī)下滑也是難免的。

讓初二學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)的時(shí)候，所有的孩子在智力發(fā)育方面都存在不足，所以對(duì)其形象思維的培養(yǎng)也不是很到位，那個(gè)時(shí)候如果說(shuō)專門強(qiáng)行培養(yǎng)孩子的思維能力是不大現(xiàn)實(shí)的。但是在上初中以后，就可以加強(qiáng)其思維能力的培養(yǎng)了，從學(xué)習(xí)的方法上著手改變，讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的習(xí)慣，愿意提出自己心中的疑問(wèn)，往往就是搞好學(xué)習(xí)的第一步。

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增加書(shū)本知識(shí)以外的學(xué)習(xí)拓寬見(jiàn)聞

成績(jī)下滑不能僅僅靠在書(shū)本知識(shí)的灌輸上下功夫，還需要借助課外知識(shí)的積累來(lái)進(jìn)行改善，每天都是看書(shū)本，接觸到的大多是固話的知識(shí)，多看看課外的相關(guān)書(shū)籍或者是參加一些實(shí)踐活動(dòng)等也是有好處的。這些課外的知識(shí)雖然看上去好像不能直接帶來(lái)孩子成績(jī)的提高，但是從長(zhǎng)久來(lái)看卻是十分有益的，多接觸外界的生活和常識(shí)，可以讓孩子的見(jiàn)聞變得更加寬闊，對(duì)提高其思維和見(jiàn)地都是極有好處的。

南京精銳教育的老師表示，在出現(xiàn)成績(jī)下滑的時(shí)候，家長(zhǎng)不要只是糾結(jié)初二孩子成績(jī)下滑怎么辦，而是先找找到底是什么原因造成的，然后從根源上著手幫助孩子努力改善和提高，這樣才能達(dá)到治本的效果。學(xué)習(xí)是需要不斷積累的，從思維上進(jìn)行改善才能達(dá)到預(yù)定的效果。

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