教育的發(fā)展要通過教師的發(fā)展來實現(xiàn)
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2012-10-19
《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》日前頒發(fā)。意見的出臺，引起專家學者的關注。
“這是一個對教師隊伍建設比較全面的一個重要文件，從職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)等多方面對教師隊伍提出了比較高的要求。”北京師范大學教授勞凱聲表示，在現(xiàn)代社會，廣大民眾對教育的要求也越來越高，因此，對教師隊伍建設的關注也成了一個重要的問題。
勞凱聲說，意見里提出了有關師德建設、提高教師專業(yè)化水平等內(nèi)容，把教師忠誠教育事業(yè)的精神，進一步完善專業(yè)化培養(yǎng)機制做了強調(diào)。教育發(fā)展需要通過教師不斷進修、充實、完善來實現(xiàn)，比如文件里提出脫產(chǎn)培訓、校本研修、遠程培訓等多種模式，能夠?qū)處煱l(fā)展有這么完整的、專業(yè)化的體系表述，顯示了文件的高遠和深意。
在他看來，這是一個開放的教師培養(yǎng)體系，不僅是師范院校，還包括綜合性院校和企事業(yè)單位，這樣的內(nèi)容讓人看著很振奮。如果能通過這個計劃，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，使教師的專業(yè)化程度、職業(yè)素質(zhì)有一個大的提高，那么，教育的發(fā)展就更讓人期待。
“我國目前有1000多萬教師隊伍，情況有很大的不同。比如就中小學教師和大學教師，農(nóng)村教師和城市教師、西部教師和東部教師、貧困地區(qū)教師和富裕地區(qū)教師而言，問題各不一樣，需要具體對待。解決教師待遇，提高教師素質(zhì)問題，就應該把著眼點放在這些較困難的問題上。”勞凱聲表示，現(xiàn)在教師群體也存在不同程度的分化，出現(xiàn)了一些弱勢群體教師，因此，政策需要向他們傾斜，改善他們的狀況?！?br />
另一方面，中國教師地位問題也需要更進一步的認識。他說，1993年的《教師法》對教師身份作了一個“專業(yè)人員”的定位，這有一定的道理，但也因此帶來另一些問題?！督處煼ā窞榱私鉀Q這些問題，從幾個地方對教師和公務員做了捆綁式的規(guī)定，比如在工資、醫(yī)療、退休待遇上都做了與公務員相類似的規(guī)定。但這些規(guī)定還不足以完全解決教師隊伍中存在的問題。比如，就中小學教師的職業(yè)而言，不僅僅具有專業(yè)性質(zhì)，而且具有公務性質(zhì)。他們的教育教學工作要執(zhí)行國家的教育標準，是國家教育責任的具體擔當者，這就不是一個專業(yè)性質(zhì)可以概括的，因此教師的職業(yè)性質(zhì)具有專業(yè)性和公務性兩個特點。為了教師隊伍更健康地發(fā)展，需要對他們的地位問題有進一步的跟進。
