為了孩子的茁壯成長(zhǎng)，很多父母從小就對(duì)孩子進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練，并逐步培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的羅輯思維和邏輯表達(dá)能力。那么，怎樣的大腦開(kāi)發(fā)教育才是最有效、最安全、最成功的教育方式呢?前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智力發(fā)展表現(xiàn)在手指尖上”，他將雙手比喻為大腦的“老師”，人體的每一塊肌肉在大腦層中都有著相應(yīng)的“代表區(qū)”----神經(jīng)中樞，其中手指運(yùn)動(dòng)中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛?，F(xiàn)在許多父母讓孩子練習(xí)彈琴，實(shí)際上就是很好的指尖運(yùn)動(dòng)，隨著雙手的準(zhǔn)確運(yùn)動(dòng)就會(huì)把大腦皮層中相應(yīng)的活力激發(fā)出來(lái)，尤其是左右手并彈的鋼琴、電子琴等等。

人的大腦是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最高級(jí)部分，也是腦的主要部分，分為左右兩個(gè)大腦半球，二者由神經(jīng)纖維構(gòu)成的胼胝體相連，被覆在大腦半球表面的灰質(zhì)叫大腦皮層，其中含有許多錐體形神經(jīng)細(xì)胞和其它各型的神經(jīng)細(xì)胞及神經(jīng)纖維。大腦是人身體的司令部，指揮著人的行動(dòng)意識(shí)，創(chuàng)造著人的思維智慧。知識(shí)是人腦對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，人腦有分層次的四大功能：觀察識(shí)別、記憶儲(chǔ)存、分析判斷和想象創(chuàng)造。通過(guò)這些功能人類(lèi)不斷的增加對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而知識(shí)量不斷增加，特別是知識(shí)不斷得到創(chuàng)新。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，主要開(kāi)發(fā)對(duì)象也由客觀對(duì)象“身外物”轉(zhuǎn)向人體本身，而對(duì)人自身的開(kāi)發(fā)主要不是體力即勞動(dòng)力的開(kāi)發(fā)，而是智力的開(kāi)發(fā)即人腦資源的開(kāi)發(fā)，所以人腦資源的開(kāi)發(fā)已然在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中處于最重要的地位。

如何正確地開(kāi)發(fā)右腦潛能呢?

日本醫(yī)學(xué)教授的意見(jiàn)是：有意讓左眼看東西，用左耳聽(tīng)音樂(lè)，用左手摸物體、記棋譜，在可能條件下以圖代文等等。然而，目前我國(guó)社會(huì)上打著所謂右腦開(kāi)發(fā)旗號(hào)的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)林林總總。有的只是以右腦開(kāi)發(fā)為幌子的保姆式幼教機(jī)構(gòu)、其拔苗助長(zhǎng)式的灌輸教育對(duì)孩子的身心健康顯然不利；有的只是借助一些沒(méi)有國(guó)家權(quán)威部門(mén)認(rèn)證的所謂高科技產(chǎn)品來(lái)炒作市場(chǎng)的一種純粹商業(yè)行為，其目的只為牟求最大利潤(rùn)。有的只是在傳導(dǎo)一種單純強(qiáng)化速讀速記的記憶方法、與真正的右腦開(kāi)發(fā)并無(wú)任何關(guān)聯(lián)。更有勝者，以右腦開(kāi)發(fā)為名，宣稱(chēng)經(jīng)過(guò)其開(kāi)發(fā)，孩子可以擁有不需要眼睛看，只需要用手指或耳朵就可以去閱讀的蒙眼讀書(shū)功能，對(duì)此，中央某權(quán)威媒體早就有過(guò)相關(guān)揭露報(bào)道，那其實(shí)是在教授孩子一種作弊的方法，是在嚴(yán)重誤導(dǎo)孩子的身心!縱觀全局，目前社會(huì)上右腦開(kāi)發(fā)的亂象實(shí)在是觸目驚心!

那么該如何去為孩子衡量和選擇真正的右腦開(kāi)發(fā)方式呢?

右腦開(kāi)發(fā)就在于有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)、有技巧的開(kāi)發(fā)、有創(chuàng)造力的行動(dòng)，通過(guò)腦平衡來(lái)促進(jìn)孩子的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。其實(shí)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言的“綜合刺激”特別有助于開(kāi)發(fā)孩子的右腦。通過(guò)聽(tīng)α音樂(lè)、做左側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)、刺激手指運(yùn)動(dòng)、右腦繪畫(huà)等行之有效的方法循序漸進(jìn)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦，不斷提高他們的形象思維能力與創(chuàng)造性。

給寶寶一個(gè)好的環(huán)境，可以讓寶寶在快樂(lè)成長(zhǎng)之余還可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┬∮螒?，讓寶寶進(jìn)行腦力鍛煉，開(kāi)發(fā)大腦的智力。幼兒園老師常常利用多媒體，在1小時(shí)內(nèi)接連不斷的給孩子看恐龍、鮮花圖案等，其間穿插兒歌、外語(yǔ)、故事等語(yǔ)言刺激。不過(guò)，“綜合刺激”須分成若干小單元(如每次3分鐘，然后休息1分鐘)，因?yàn)橛變弘y以對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的相同刺激保持興趣。

現(xiàn)在人類(lèi)對(duì)于腦的開(kāi)發(fā)和利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，均以開(kāi)法左腦為主，忽視了對(duì)右腦巨大潛能的挖掘和利用。而最近的研究表明，許多較高級(jí)的功能，如具體思維能力、直覺(jué)思維能力、復(fù)雜關(guān)系的理解能力等，都集中在右腦。所以，右腦在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中起主要作用。