關(guān)于《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》中不得留家庭作業(yè)這一項(xiàng)規(guī)定,家長(zhǎng)們還是很滿意的。專家表示也有很多的父母都不希望孩子承擔(dān)過(guò)重的作業(yè)壓力,沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)參與課堂上的感知,甚至是壓制孩子玩樂(lè)的天生性格,而后兩者對(duì)于培養(yǎng)孩子的健康心理和社會(huì)能力至關(guān)重要。如果課堂教學(xué)能夠達(dá)到目的,應(yīng)該不留書(shū)面式家庭作業(yè)。

當(dāng)然,不同的孩子掌握知識(shí)快慢不一,留適量的作業(yè),對(duì)他們不是壞事——強(qiáng)化訓(xùn)練有利于知識(shí)鞏固,避免日后回過(guò)頭來(lái)補(bǔ)習(xí),增加新負(fù)擔(dān)。

作業(yè)只是教育大課堂的淺層。生活在這個(gè)負(fù)責(zé)的競(jìng)爭(zhēng)性的社會(huì)中,和絕大部分普通家庭一樣,我們難以脫離作業(yè)、考試成績(jī),而去大談素質(zhì)教育,沒(méi)有家長(zhǎng)希望自家孩子的前途脫離我們對(duì)優(yōu)勢(shì)資源的向往慣性,聽(tīng)命于教育在人為平衡之后的偶然性。

比如說(shuō),如果在起跑線就拋棄應(yīng)試教育模式,那么贏到終點(diǎn)的新標(biāo)尺在哪?又比如說(shuō),學(xué)校拿什么衡量孩子們的德智體美?孩子又拿什么來(lái)證明自己,憑此通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)尤為殘酷的社會(huì)門(mén)檻?

很是兩難。想根本解決,需多方面著手。高考兩道瓶頸,使學(xué)生從小就能全面發(fā)展,是首要使命,而規(guī)范學(xué)校管理和教師職業(yè)行為、政府方面,全方位加大教育投入,舒緩中考 、改革教學(xué)內(nèi)容,是第二位;社會(huì)方面,卓絕要構(gòu)建對(duì)人才綜合評(píng)價(jià)的新模式,把更多渠道、更多崗位提供給不同人才,其次是家長(zhǎng)和學(xué)生需適應(yīng)這種改變。

長(zhǎng)春京翰教育一對(duì)一輔導(dǎo)老師建議,另外,能不能采用更多的手段來(lái)激勵(lì)學(xué)校和老師的積極性呢?怎么樣才能做到“因材施教”,“有教無(wú)類”,使杰出人才脫穎而出、源源不斷?這些,希望在減負(fù)十條之后,能有下文。