隨著生活水平的不斷提高,人們?cè)谖镔|(zhì)生活方面的不斷富足也進(jìn)一步增加了對(duì)精神生活方面的消費(fèi)支出,尤其是作為教育消費(fèi)大國(guó),少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)從一種新興的教育模式逐步演變?yōu)橐环N教育常態(tài),當(dāng)然,對(duì)于新生事物的判斷是非常必要的,今天就來(lái)探討一下,如何走出少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)。

走出少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū),首先要求正確理解學(xué)習(xí)需求入手。

一般來(lái)講,大多數(shù)家長(zhǎng)選擇讓孩子接受少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí),是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)提高速度或幅度不滿而做出的一種主觀選擇,而絕非學(xué)生本身的主觀需求,確切是說(shuō)是一種外壓式學(xué)習(xí)任務(wù),因此一定要正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),可以采取激發(fā)興趣、說(shuō)明原因、擺清事實(shí)的角度去引導(dǎo)學(xué)生,不能單純的灌輸學(xué)習(xí)少兒外語(yǔ)就是提高學(xué)習(xí)成績(jī),某種程度上會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒,讓學(xué)生帶著壓力參加到原本就枯燥無(wú)味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中,勢(shì)必事倍功半。

走出少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū),要解決好家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中的角色問(wèn)題。

很多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為,少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)是專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)學(xué)校的事情,作為家長(zhǎng)只要提供必要的財(cái)力和物力支撐即可。而且在當(dāng)今社會(huì),對(duì)英語(yǔ)完全沒(méi)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和概念理解的非常少,只不過(guò)沒(méi)有環(huán)境持續(xù)學(xué)習(xí)和使用,因此,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不過(guò)度干涉是正確的選擇,但不應(yīng)該完全置身事外,應(yīng)該從興趣培養(yǎng)和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境提供一定的支持,而不是一味的要求從學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上施加壓力,應(yīng)該給予更多的陪伴和支持。

走出少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū),要充分發(fā)揮授課教師和學(xué)生的溝通作用。

學(xué)習(xí)本身就是一種互通有無(wú)的過(guò)程,雖然少兒英語(yǔ)的受眾對(duì)象年齡較小,大多數(shù)只能接受被動(dòng)的知識(shí)灌輸或是能力培養(yǎng),但溝通和互動(dòng)在整個(gè)教學(xué)中的重要地位是不可或缺的。授課教師要從授課方法、授課載體上不斷創(chuàng)新,啟發(fā)興趣,讓孩子真正的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠輕松的接受少兒英語(yǔ)知識(shí),提升英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的能力,這也應(yīng)該是少兒英語(yǔ)教育的初衷所在,避免孩子誤將少兒英語(yǔ)作為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而打消積極性。

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為我國(guó)教育體系序列外卻又不可或缺的組成部分,一定程度上其受歡迎的程度代表或者反映了大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)可態(tài)度,因此,加強(qiáng)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)提升的迫切需要,應(yīng)該引起重視。