目前，各省市的考試都是通過筆試和面試兩種形式結合考查。筆試成為踏入行列的第一道門檻。很多考生費了九牛二虎之力背誦了很多知識點， 但到考試的時候仍然無法取得理想的成績。究其原因，不是考生不努力，而在于如何將頭腦中已經背誦的知識與結合加以應用的問題。

一、題型分析

據(jù)華圖教育集團事業(yè)部教研中心依據(jù)近5年全國大部分省市的教師考試教綜真題統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，筆試試卷的考查題型穩(wěn)定且有彈性。穩(wěn)定是指考查題型的 范圍穩(wěn)定，主要包括客觀題和主觀題兩大類?？陀^題中通常涵蓋選擇題、判斷題、填空題;主觀題通常涵蓋簡答題、論述題、案例分析題。有彈性的意思是各省市并 非所有題型都采用，而是有針對性的選擇適合本地區(qū)情況的題型來對考生加以考查。

無論考官設置哪幾類題型，都有其較為合理的打算，因為不同題型之間在作用上通常能夠互補。例如，通?？陀^題數(shù)量較多，但是難度普遍偏小，而主觀題數(shù) 量較少但難度普遍較大。從簡答題到論述題到案例分析題難度逐級遞增?？梢哉f，論述題和案例分析題才是拉開各位考生差距的最為重要的題型。古語有云：知己知 彼，百戰(zhàn)百勝。因此，針對性的掌握各主觀題型的特點及攻克技巧就顯得尤為重要了。

二、解題技巧

技巧一：“關鍵詞法”破題

以簡答題為例，通常我們所見的簡答題題干指向都非常明確，讀完題基本就可以確定應該用哪一個知識點作答，但近年來，在某些省市縣的招聘中，簡答題的問法也在向含蓄和迂回的方向轉變。

例1：教育應該以兒童為中心，關注兒童的興趣和需要嗎?試簡述你的理由。

例2：有的學生總把不能取得好成績的原因說成任務(作業(yè)、考題)太難，這是一種什么歸因?有什么壞處?

例3：請談談你對“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”和“以問題為紐帶”的理解。

從上述3個案例我們可以看出，問法發(fā)生轉變了之后，具體應該用哪一個知識點作答就不明確了。對于考生來說，只是識記已經不夠了，還必須具備從題干中提取關鍵信息同自身大腦中已有的知識進行關聯(lián)的能力。

各位考生也無須驚慌，在此教給各位考生的方法稱之為“關鍵詞”法，即從題干中提取關鍵詞去分析。以例3的問題為例，使用關鍵詞法的步驟為：

(1)提取3個關鍵詞：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”、“以問題為紐帶”

(2)逐個分析關鍵詞。第一個關鍵詞來源于韓愈的《師說》，意思老師是傳授道理，教授學業(yè)，解決疑難問題的人。這是對老師的職責或角色的定位。確定 了這一大方向之后，再看第二個關鍵詞“以問題為紐帶”，它與教師的職責或角色是否有關聯(lián)呢?如果學習過教育學的考生應該都能找到答案。新課改對于教師角色 的定位的第一條就是“教師是學生學習的促進者，應該啟發(fā)學生學習的積極主動性”。而“以問題為紐帶”就是教師踐行促進者角色的一個手段。

(3)分析兩個關鍵詞之間的關聯(lián)。一個是傳統(tǒng)教師角色定位，一個是新課改對教師角色的定位?？忌恍枰罁?jù)自己對兩個角色的理解表明態(tài)度即可。

由此，我們發(fā)現(xiàn)“關鍵詞法”既適用于簡答題，也適用于論述題，它的意義在于找到突破口。

技巧二：巧用方法，靈活論證

以論述題為例，論述題不同于簡答題的地方在于一定得有“論”的過程，即考生無論答什么觀點，一定要有論證的語言。各位考生經常遇到的問題就是，只會 答一些干條條，論證的部分沒有話說。這樣也可以得分，但是想要得高分就有些困難了。通常情況下，在用“關鍵詞法”破題之后，可以運用“就事論事”、“正反 假設”和“案例論證”來展開論證。

1、“就事論事”法

本方法是指從核心觀點句中提取出核心關鍵詞，對該詞從字面到深層次展開分析。

例：(核心觀點句)教師是學生學習的促進者(關鍵詞)。所謂促進者就是指在學生學習的過程中不直接告訴學生答案，而是通過提問等方式啟發(fā)學生思考，起輔助和推動作用的角色。依據(jù)新課改的要求，教師作為教學過程的主體之一，其最基本的角色定位即為學生學習的促進者。

2、“正反假設”法

本方法是指給出核心關鍵句之后，通過“如果”、“否則”等虛詞的引導進行正反兩方面的假設來展開論證。

例：(核心觀點句)在樹立良好的師生關系時，要善于和學生交往和溝通。(反面假設)如果一個老師不同學生溝通和交往，那么時間一久必然和學生之間形 成隱性的隔閡，師生關系自然非常脆弱;(正面假設)反過來，即便一開始沒掌握好的方法，但只要老師愿意慢慢嘗試與學生溝通，去理解學生，慢慢地師生關系會 越來越融洽。

3、“案例論證”法

本方法是指在給出核心關鍵句之后，通過舉教學過程中的實例來佐證觀點。

例：(核心觀點句)創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。學習情境有利于及其學生的興趣和積極性。(案例)例如在上英語課之初，老師在 PPT上呈現(xiàn)很多的圖片，讓學生看圖快速說詞匯。這些詞匯中前半部分是已學過的，讓他們積極參與獲得成就感，接著后面部分就可以逐步增加新單詞，讓學生嘗 試回答，回答不出來的時候他們的學習欲望會被激發(fā)。

以上三種論證方法本身并不沖突，而且很多題目可以用多種方法去論證，考生們只需依據(jù)具體情況靈活選用即可。