小學(xué)六年級(jí)奧數(shù)舉一反三測(cè)試題,大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得很難解答,因?yàn)閵W數(shù)題目本身就有一定的難度,若是小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,并且數(shù)學(xué)解題技巧和數(shù)學(xué)思維不開(kāi)闊的話,那么同學(xué)們?nèi)绾文軌蚪獯鸪鰜?lái)奧數(shù)題目呢?下面,的輔導(dǎo)老師就來(lái)給六年級(jí)的學(xué)生詳解一道六年級(jí)奧數(shù)舉一反三測(cè)試題,希望能夠給學(xué)生的奧數(shù)解題帶來(lái)一些啟發(fā)。

奧數(shù)題目一般會(huì)考查學(xué)生的邏輯推理能力,邏輯推理能力也是數(shù)學(xué)解題能力的一種體現(xiàn),解決邏輯推理能力的問(wèn)題,一般常用的方法有直接法、假設(shè)法、排除法、圖解法和列表法。接下來(lái),大洲教育的老師就來(lái)先給同學(xué)們分析一道六年級(jí)奧數(shù)舉一反三邏輯推理題。如下:

星期二早晨,李老師走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)教室里的壞桌凳都已經(jīng)修好了,而傳達(dá)室的人告訴李老師,那些桌凳是班里的四個(gè)寄宿生修好的。于是李老師叫來(lái)了許兵、李平、劉成、張明這個(gè)四個(gè)住宿生?？墒菂s問(wèn)出了這四種說(shuō)法。1.許兵說(shuō)不是他修的;2.李平說(shuō)是張明修的;3.劉成說(shuō)是李平修的;4.張明說(shuō)自己沒(méi)有修過(guò)。后來(lái)李老師了解到,四個(gè)人當(dāng)中只有一個(gè)人說(shuō)的是真話,那么到底是誰(shuí)修的桌凳呢?

大洲教育的輔導(dǎo)老師表示,根據(jù)六年級(jí)奧數(shù)舉一反三邏輯推理分析:“兩個(gè)互相否定的思想不能同真”那么可以判定2和4,其中肯定有一個(gè)人說(shuō)的是假話,假設(shè)2說(shuō)的是真話,那么4說(shuō)的是假話。而李老師得知只有一個(gè)人修了桌凳,那么1和3說(shuō)的都是假話,1說(shuō)的就可退出,那么桌凳是許兵修的,這樣一來(lái)許兵和張明都修過(guò)桌凳,與只有一個(gè)人修過(guò)桌凳的條件是矛盾的,因此假設(shè)不成立,那么2說(shuō)的是假話,那么4說(shuō)的是真話,則許兵和劉成說(shuō)了假話,桌凳是許兵修的。

通過(guò)以上這道六年級(jí)奧數(shù)舉一反三邏輯推理題,同學(xué)們也了解了奧數(shù)題目的難度了。所以大洲教育的老師建議同學(xué)們平時(shí)多做一些類(lèi)似的題目,訓(xùn)練自己的思維能力。