課上知識(shí)點(diǎn)首先來自于教師們的傳授方法，其次要看每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟理解力。在教授同一首作品、或同一個(gè)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，一定要因人施教，不能千篇一律的重復(fù)。這個(gè)學(xué)期，有幾個(gè)同學(xué)都在學(xué)習(xí)《海頓D大調(diào)協(xié)奏曲》，對(duì)于這首極有訓(xùn)練價(jià)值的古典經(jīng)典名作，我覺得首先引導(dǎo)大家先抓住共性問題非常必要。他們演奏中共同存在的問題之一是音準(zhǔn)精確度不夠?！逗ｎDD大調(diào)協(xié)奏曲》的旋律大多是音階、琶音與三六八度雙音構(gòu)成，高音區(qū)偏多，速度較快。由于多數(shù)學(xué)生考入大學(xué)前音階訓(xùn)練不系統(tǒng)，沒有建立其穩(wěn)定的把位意識(shí)，琴性也不很熟悉。所以大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)這首作品時(shí)，都有懼怕心理。課堂上，我結(jié)合D大調(diào)音階訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到音階質(zhì)量的高下，直接影響協(xié)奏曲質(zhì)量的高下。抓到問題根源，課上的知識(shí)點(diǎn)一下子就很清楚了。其次的知識(shí)點(diǎn)是，讓每個(gè)學(xué)生都明確個(gè)人的練習(xí)途徑（具體辦法）。比如，有的音準(zhǔn)問題是聽覺不敏感造成的，對(duì)策之一是先唱后拉，逐一音符去仔細(xì)聽辨修正，有意識(shí)提高聽覺訓(xùn)練；有的音準(zhǔn)問題是換把動(dòng)作造成的，對(duì)策之一是明確換把音符之間的目測(cè)距離，保持手指（拇指與1指）的沿弦松弛滑動(dòng)到目的地；還有的音準(zhǔn)問題是不同音區(qū)間的手指間距與音程關(guān)系不明確造成的，對(duì)策之一是分段（按照低、中、高三音區(qū)劃分）練習(xí)不同音調(diào)的音階、琶音與雙音，以此熟悉各音區(qū)間、各音程之手指間距關(guān)系；也有的音準(zhǔn)問題是快速度手指動(dòng)作慢導(dǎo)致的，對(duì)策之一是手指獨(dú)立性訓(xùn)練，如3-4指、雙音框架保留中的手指練習(xí)……有針對(duì)性的開具獨(dú)特的“藥方”。對(duì)癥下藥是教師的責(zé)任。讓學(xué)生明確當(dāng)堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)是關(guān)鍵，切忌面面俱到，

引導(dǎo)學(xué)生在課上真正領(lǐng)悟理解。每個(gè)學(xué)生的接受力不同，反應(yīng)快的講一遍就能模仿著做出來；反應(yīng)慢的需要在難點(diǎn)部位掰開揉碎的指導(dǎo)其反復(fù)演練幾次，直到做對(duì)為止。在這個(gè)時(shí)候，教師千萬不能起急，考驗(yàn)教師的耐心就在與這類人的接觸中。

課下練習(xí)是個(gè)人領(lǐng)悟理解力的吸收消化過程，練琴效果怎樣，首先來自于練習(xí)狀態(tài)，其次是訓(xùn)練方法的對(duì)癥與小單元時(shí)間的有效使用。好的練習(xí)狀態(tài)是集中精力，抓住課上知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)逐個(gè)擊破。根據(jù)個(gè)人課程與生活起居的差異，每天要將若干個(gè)小單元時(shí)間充分利用好是關(guān)鍵。

我堅(jiān)持調(diào)查學(xué)生們的課下練習(xí)情況，主要問題歸類如下：

1，急于視奏，忽略讀譜。當(dāng)一個(gè)新譜子擺在面前時(shí)，很多人把全部注意力集中于音符，忽略了譜面上的很多標(biāo)記（比如：根本沒看清楚曲子體裁，作曲家年代，曲子音調(diào)，節(jié)奏與速度，強(qiáng)弱，表情術(shù)語，甚至弓指法……），錯(cuò)誤由此產(chǎn)生。第一次視奏的質(zhì)量，將影響整個(gè)作品后面發(fā)展的精準(zhǔn)度。解決對(duì)策：請(qǐng)?zhí)崆皽?zhǔn)備好練琴的“四件寶”：音樂辭典，鉛筆，節(jié)拍器，錄音機(jī)。堅(jiān)持隨時(shí)查閱，隨時(shí)標(biāo)示，仔細(xì)核對(duì)，認(rèn)真錄音，逐漸養(yǎng)成良好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木毲倭?xí)慣。

2，懶于動(dòng)腦，錯(cuò)誤重復(fù)。懶于動(dòng)腦模糊了課上重點(diǎn)要求，粗心造成的視奏釀成很多演奏中的錯(cuò)誤。自以為是的訓(xùn)練，在不斷進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作或錯(cuò)誤讀譜的重復(fù)，待到下堂課，教師只能很無奈的為其糾正不斷鞏固的錯(cuò)誤。這是最不可娶很可怕的惡性循環(huán)。解決對(duì)策：堅(jiān)持課下認(rèn)真及時(shí)做筆記，每個(gè)小單元時(shí)間，縮小練習(xí)篇幅，放慢練琴速度，嚴(yán)格每個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)，難點(diǎn)段落單獨(dú)反復(fù)練，樂譜邊緣做些醒目提示。

3，草率敷衍，用功不足。這種沒有責(zé)任感、自作聰明的學(xué)習(xí)態(tài)度即對(duì)不起個(gè)人學(xué)業(yè)，更對(duì)不起教師一片苦心。經(jīng)常當(dāng)堂視奏、蒙混過關(guān)的回課方式，無法騙過教師，只能是自欺欺人，吃虧的其實(shí)是自己，荒廢的是珍貴時(shí)間。解決對(duì)策：培養(yǎng)專業(yè)興趣與學(xué)習(xí)責(zé)任感，增加練琴與聽音樂時(shí)間。根據(jù)個(gè)人日程，限定每日的具體練琴時(shí)間，按時(shí)完成明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，不得后延。有條件者可以求助同學(xué)或家人監(jiān)督，以求真正落到實(shí)處。

4，投入不少，收獲甚微。很用功卻見不到進(jìn)步的學(xué)生，大多是在無目的、少要求、無限反復(fù)的狀態(tài)下進(jìn)行練習(xí)的。人在練琴，心已飛走，三心二意，自然得不到好的學(xué)習(xí)效果。解決對(duì)策：閱讀專業(yè)書籍，主動(dòng)與同學(xué)交流，不斷改進(jìn)練習(xí)方法。限定在小單元時(shí)間必須成的具體內(nèi)容，比如：在一個(gè)小時(shí)內(nèi)要背奏一個(gè)段落，并在規(guī)定時(shí)速下通過錄音自行檢查。

差異永遠(yuǎn)存在，方法可以變通。有效的練琴一定要做到知問題、知對(duì)策、知目的，加之肯動(dòng)腦，肯用功，肯堅(jiān)持，方能逐漸通向高精準(zhǔn)的演奏規(guī)格。

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課程信息：houxue/xuexiao/81004/