一、家長(zhǎng)要改變自己的傳統(tǒng)教育模式,把孩子當(dāng)作朋友。

　　家長(zhǎng)與孩子溝通時(shí),首先需要調(diào)整好自己的心態(tài),應(yīng)該讓孩子當(dāng)作家長(zhǎng)是信賴(lài)的朋友,平時(shí)多擠出時(shí)間和孩子在一起,參與孩子的活動(dòng),要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。家長(zhǎng)應(yīng)放下長(zhǎng)者的身份,平等地與孩子交流。家長(zhǎng)不要對(duì)孩子惡言惡語(yǔ)、嘮叨抱怨、諷刺挖苦,不要因?yàn)槊蛘J(rèn)為孩子小,就忽視孩子的需要。家長(zhǎng)不要總是高高在上,命令孩子做這做那,用不容置疑的口吻命令教訓(xùn)孩子。當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí),為了震鑷孩子常常威脅恐嚇孩子,以求立竿見(jiàn)影地讓孩子按自己的要求去做。

　　在面臨的種種人生選擇面前,父母不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)在于孩子的身上,家長(zhǎng)只是協(xié)商者,而不是命令者,要做到尊重孩子的意愿,聽(tīng)孩子的心聲,并幫助孩子善意地分析利弊,提出建議,使孩子的選擇更準(zhǔn)確完美,父母與孩子只有處在平等的位置上,解除舊傳統(tǒng)的教育模式,親子之間的溝通才會(huì)變得更完美。

　　二、跨越溝通的坎子。

　　很多家長(zhǎng)對(duì)溝通問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往處于一個(gè)誤區(qū),就是認(rèn)為只要家長(zhǎng)說(shuō)的話孩子聽(tīng)了做了,這就是溝通。家長(zhǎng)沒(méi)有考慮到這一點(diǎn),現(xiàn)在的孩子都是現(xiàn)代化信息化,伴著“聲光電”誕生并成長(zhǎng)的,與家長(zhǎng)年幼時(shí)候接收系統(tǒng)完全不一樣。如果家長(zhǎng)還是用嗓子單聲地告訴自己的孩子應(yīng)該怎么做,孩子就會(huì)感覺(jué)特別枯燥沒(méi)意思,沒(méi)有一點(diǎn)自主性,孩子的各種能力也會(huì)因此得不到提高。如今,層出不窮的高科技產(chǎn)品,深刻地影響著孩子的生活環(huán)境和思維習(xí)慣,今天的孩子還有接受?chē)?guó)際超前意識(shí)的能力,比如說(shuō),現(xiàn)在的孩子性早熟,對(duì)性知識(shí)的朦朧意識(shí),家長(zhǎng)對(duì)孩子教育時(shí)難以啟齒,而孩子卻實(shí)際已經(jīng)懂了很多,溝通的困境是每個(gè)家長(zhǎng)必須正視的現(xiàn)實(shí)前提,父母千萬(wàn)不要用隨意的心理去回答孩子的問(wèn)題。

　　三、溝通要有技巧,溝通的內(nèi)容要簡(jiǎn)易具體。

　　家長(zhǎng)由于他們成長(zhǎng)年代的各種因素的限制,使得他們的教育自己孩子方面缺乏方式方法。家長(zhǎng)有一種習(xí)慣就是容易語(yǔ)重心長(zhǎng),說(shuō)話特別空洞,比如“你要聽(tīng)話”,“別吃那么多糖果”等,作為孩子把握不住,不知道怎樣為之聽(tīng)話,家長(zhǎng)說(shuō)的缺乏可操作性,不夠具體。家長(zhǎng)沒(méi)有想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)其思維和交流的積極性,沒(méi)有通過(guò)鼓勵(lì)的方式漸進(jìn)式地與孩子溝通。比如有的父母一天到晚總是問(wèn):“今天聽(tīng)不聽(tīng)話,老師有批評(píng)你嗎?”“天氣冷,要多穿衣服”“放學(xué)后記得要早點(diǎn)回來(lái)做作業(yè),做完作業(yè)才可以看電視”等等,家長(zhǎng)不會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題,不會(huì)用問(wèn)話的方式來(lái)和孩子溝通。家長(zhǎng)應(yīng)將孩子的行動(dòng)目標(biāo)分成許多的小階段,每一步都是具體而又相對(duì)容易的能夠達(dá)到目標(biāo),讓孩子每一步都體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

　　四、在與孩子溝通時(shí),要充分認(rèn)識(shí)自己與孩子的性格類(lèi)型。

　　作為家長(zhǎng)既要認(rèn)識(shí)到自己的人格類(lèi)型,也要充分理解孩子的人格類(lèi)型。只有這樣才能更充分地去教育自己的孩子,人格類(lèi)型大體可分為:驅(qū)動(dòng)型的人格,表現(xiàn)型人格,親切型人格,家長(zhǎng)要根據(jù)是自己的孩子是屬于哪種類(lèi)型的,抓住其中的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境,培養(yǎng)孩子讀書(shū)的好習(xí)慣,從中獲得熏陶。

　　五、抓好關(guān)鍵期,并樹(shù)立做人的高度和目標(biāo)。

　　人生是有幾個(gè)關(guān)鍵期的,家長(zhǎng)要抓好孩子的關(guān)鍵期,2—3歲是幼兒學(xué)語(yǔ)言效果良好,當(dāng)孩子3—4歲,家長(zhǎng)就要樹(shù)立權(quán)威的關(guān)鍵時(shí)期,強(qiáng)化孩子相應(yīng)的各種能力。如果在關(guān)鍵期內(nèi)不能充分地把握,那過(guò)后就要費(fèi)更多的精力和心思去培養(yǎng)孩子。此外,家長(zhǎng)還要活得比較有模范性,思想不要落伍,給孩子形成一種心理的觸動(dòng),家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子時(shí)不要總是對(duì)孩子的技術(shù)學(xué)歷教育上,現(xiàn)在的社會(huì),高學(xué)歷教育隨時(shí)都可以獲得,而未來(lái)真正具有競(jìng)爭(zhēng)力的是孩子自己的人格,家長(zhǎng)要在孩子的人格下苦功,讓孩子“人品制勝”,教育孩子懂得關(guān)心別人、關(guān)注別人,重視自己給別人的感覺(jué),首先自己的心里要有別人。好多孩子得到過(guò)多的物質(zhì)享受,往往對(duì)別人沒(méi)有感受,變得麻木而自我,在成年以后便不可能塑造良好的人格,而不被社會(huì)所淘汰。

　　六、創(chuàng)設(shè)條件,開(kāi)拓孩子的生活范圍。

　　如今都是獨(dú)生子女時(shí)代,每位家長(zhǎng)視自己的孩子是“掌上明珠”“心中寶貝”,過(guò)于溺愛(ài)孩子,生怕孩子受其他孩子的欺負(fù),把孩子關(guān)在狹窄的生活圈子中,設(shè)想這樣的孩子心理素質(zhì)必然較差,心理承受能力大大弱化,無(wú)法承受更多的壓力,承擔(dān)更多的責(zé)任。孩子在單一的生活環(huán)境中,會(huì)造成太多的人生空白,自己沒(méi)有相應(yīng)的體驗(yàn),不會(huì)理解,造成溝通上有困難。例如:“有的孩子要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨”,在孩子心目中根本不知道艱苦到底是怎樣一種生活。家長(zhǎng)跟孩子談艱苦生活時(shí)又何從溝通呢?之所以家長(zhǎng)要都為孩子創(chuàng)設(shè)條件,擴(kuò)大孩子的生活圈子,讓孩子從中學(xué)習(xí)溝通的方式,不斷地提高溝通能力。

　　七、挖掘多元化的溝通渠道。

　　家長(zhǎng)在溝通方面要花心思,不要僅僅立足于語(yǔ)言的溝通,應(yīng)該采取多種方式。根據(jù)孩子的喜好,循循善誘。家長(zhǎng)需要認(rèn)真思考,有些東西是不能為孩子接受的。有時(shí)語(yǔ)言符號(hào)用多了,孩子就會(huì)感到厭倦。而多種新穎的溝通方式,比如:在孩子生日時(shí)寄一張小卡片,寫(xiě)上“孩子,祝你生日快樂(lè),爸爸媽媽都愛(ài)你。”孩子會(huì)因此而感到無(wú)比興奮,增加了情趣,家長(zhǎng)何樂(lè)而不為呢?

　　家長(zhǎng)是孩子的導(dǎo)師。溝通是一門(mén)藝術(shù),需要家長(zhǎng)不斷地學(xué)習(xí),且家長(zhǎng)要暗示自己:我有這樣一個(gè)可愛(ài)的孩子,我們要一起成長(zhǎng),我們要一起面對(duì)很多問(wèn)題。我們會(huì)比別人生活得更幸福,更有樂(lè)趣。這樣的暗示法就會(huì)建立良好的溝通基礎(chǔ)。