李巖，龍文教育未來卓越訓(xùn)練營導(dǎo)師，生命動力體系和人本教練模式導(dǎo)師，NLP培訓(xùn)師，教育教練培訓(xùn)師，有豐富的教育領(lǐng)域教練實踐經(jīng)驗，經(jīng)多年探索實踐、NLP等當前更具實效的心理學(xué)工具與教師教學(xué)方法、學(xué)生心理疏導(dǎo)、性格塑造與潛能開發(fā)良好的結(jié)合起來，是中國現(xiàn)代素質(zhì)教育的探索者和實踐者。

在龍文的進幾場家庭教育講座下來，有好多家長以及青少年心理愛好者給我打來電話和留言詢問，如何才能做一名心理輔導(dǎo)師，如何更了解自己的孩子的心理，以及做一次成功的心理咨詢等等。為了回答這些問題，我把近幾年在龍文做心理輔導(dǎo)的心得做一個簡單的分享，供大家借鑒。
1.堅持有效果比有道理更重要。
        在我致力于青少年心理研究這幾年，涉獵了很多人、很多理論，包括教練技術(shù)里面的教練四步談話技巧、李中瑩NLP的五步脫困法、薩提亞家族系統(tǒng)排列的基本思想還有很多很多的技巧及理念，但如果你問我你更推崇哪一個？或者你認為你自己是哪一個流派的話，我的回答是都是也都不是。因為我認為空的理論沒有任何效果，亦沒有任何意義， 只要你覺得你現(xiàn)在使用的技巧可以幫到來訪者，就是有用的技巧，所以我的朋友常常對我的評價：李巖是一個雜家。我一直堅持這樣做，不斷吸收新的理論，為我所用，而且我認為輔導(dǎo)師所使用何種技巧也沒有必要告訴來訪者，想象一下在開始輔導(dǎo)前先自報家門，我是哪哪流派，我今天要對你是用什么技巧。。。這本身就是一件很好笑的事情，做過心理輔導(dǎo)的朋友都知道：作輔導(dǎo)的過程不是給對方講道理的過程，輔導(dǎo)師只是一個引導(dǎo)者、反映者，我們不是給出答案和方向的人，真正的方向和答案是來訪者自己找到的。
2.堅持尊重界限。
        在我剛接觸心理輔導(dǎo)這些工作的時候，為了達到好的效果，一次輔導(dǎo)我會準備非常非常多的資料，談話之前設(shè)計好全部可能情況，當來訪者說出一個話題時，我便在大腦里快速的思考該如何做下一步引導(dǎo)，怎樣讓對方看到自己“信念”中的局限性，并且為了這一點刨根問底，有好幾次把來訪者逼迫的聲淚俱下，我卻在心里竊喜，重要讓我找到背后的“信念”所在了。可是隨著我的成長與成熟，漸漸的我發(fā)現(xiàn)，當時的做法是非常不合適的，我忽略了與來訪者之間的尊重界限，在我凌厲的攻勢下對方的確可以看到一些東西，有一些觸動，但是被迫的，等這種情緒過去以后，很容易回到原地，繼續(xù)堅持自我，所以現(xiàn)今我做心理輔導(dǎo)再不會用這種方式，而是把握好與來訪者的尊重界限，他愿意說的我便傾聽，不想說的我絕不追問，我堅信現(xiàn)有的資料已經(jīng)足夠，如此下來，我驚奇地發(fā)現(xiàn)一次輔導(dǎo)下來，再也沒有以前那種很疲憊的感覺，有時一次輔導(dǎo)下來我竟然只說了幾句話、幾個字，而效果早已經(jīng)出來了，來訪者自己找到了出路，我什么也沒做。 
3.我的角色是什么？
        我認為成功的心理輔導(dǎo)師在一次心理輔導(dǎo)過程里的角色是--空氣，是看不到摸不到但是可以感覺到的空氣，一次成功的心理輔導(dǎo)做完就好像來訪者與自己做了一場心靈的對話，為了不打擾他們對話必要的時候我就必須變成空氣，讓來訪者知道，對著我說話與對著空氣說話是一樣的，很安全、很隨性不需要任何隱瞞，因為我是完全中立客觀的，我是沒有任何情緒的，我是不會給出任何對錯判斷的。
4.家長可以給自己的孩子做心理輔導(dǎo)嗎？
        當然了！沒有人比家長更合適做這件事了。我的回答可能令很多家長困惑，不是經(jīng)常有人說心理輔導(dǎo)一定要陌生的第三方介入，這樣來訪者才能說出更多心里話，更有利于效果嗎？是的，我承認孩子和家長之間存在既有的關(guān)系，在這種關(guān)系下孩子很難向家長這個角色敞開心扉，但這并不代表家長不能和孩子心與心的對話。造成這種局面的是平時我們作為家長太強調(diào)角色了，是孩子沒有辦法從現(xiàn)實關(guān)系脫離出來，這需要家長做好一個長期堅持的工作，首先從每周的“太空時間”（我的講座中有提到相關(guān)技巧）開始，慢慢的讓孩子習(xí)慣我的家長是可以對等、客觀、中立的與我對話的，至少在“太空時間”里是可以的。家長本來就應(yīng)該是孩子更信任的人，如果我們家長在親子關(guān)系的處理上稍加努力，看著吧，你的孩子自己就回去找你聊天了。