中學階段是一個人一生中叛逆性最強的時期，一些在小學時期聽話的“好孩子”到了中學后，逐漸發(fā)生了變化，變得不再聽話或者完全像變了一個人似的。面對此種變化，一些家長或老師不理解，缺乏必要的、正確的引導(dǎo)教育，給孩子的成長帶來一些不利。因此，研究中學生叛逆現(xiàn)象顯得必要而且緊迫。
總體上說來，中學生叛逆行為的表現(xiàn)是：凡是學?；蚣议L要求做的，偏偏不做；凡是學?；蚣议L提醒或禁止做的，偏偏要做。在這種思想的指導(dǎo)下，學生的表現(xiàn)五花八門。在學習方面，上課不聽講，課堂上看課外書、聽歌、聊天、玩小刀直尺游戲機等，老師講話時故意打岔，或者接下音。有問題不問老師或同學，課后作業(yè)不認真完成或者根本不做。嚴重的甚至以考試成績差為光榮。在生活方面，穿奇裝異服，不按中學生著裝要求著裝，留長發(fā)、理光頭或者染發(fā)，說話帶臟字，站隊時故意不站好，別人安靜自習時他故意大聲給同桌講個笑話并讓其他人都聽到，故意與人過不去，與社會上無業(yè)混混交往，找借口與別人吵架甚至打架，甚至偷盜搶劫。凡此種種，不一而足，有些同學表現(xiàn)得輕一些，有些表現(xiàn)得重一些，輕重之間會相互影響。如果班主任不以管理和引導(dǎo)教育，會嚴重影響     班風，導(dǎo)致班級整體成績大幅下滑。少數(shù)嚴重的學生厭學情緒會越來越重，最終從學校流失，走上社會或者走上犯罪道路。
探究中學生叛逆行為，我們發(fā)現(xiàn)這些行為源于青少年的叛逆心理。中學生為什么會產(chǎn)生叛逆心理呢？我們知道，青少年的成長過程，是一個社會化過程。在這個過程中，有兩個明顯的變化。一個是內(nèi)化社會各種思想意識和道德規(guī)范，社會屬性得到了較大的增強，使青少年能更好地適應(yīng)社會生活；另一個是逐步成為具有獨立人格特征的人。隨著這兩種變化的發(fā)展，由于青少年的認識水平和愿望，常常會與成人的要求和社規(guī)范的約束發(fā)生矛盾和沖突，因而導(dǎo)致叛逆心理的產(chǎn)生。叛逆心理是青少年在走向成熟的過程中經(jīng)常發(fā)后的一種普遍心理現(xiàn)象，是中學生的思想正在走向成熟的標志。
    由于知識的增強和“成人感”的增強，青少年不再事事依賴父母，對老師的話也不完全言聽計從。他們對人人對事有了獨立的見解，對各種事情會進行分析判斷，會有選擇性地決定自己的言行。
    青少年對事物的認同和接納，除受個人心理主觀因素影響外，還受時尚和同輩群體的影響。由于青少年好奇心和模仿性較強，他們對新思想、新事物、新風尚比較容易接受，對社會潮流也容易認同。例如，他們喜歡穿著流行的時裝，愛聽流行的歌曲，愛看流行的書籍，愛用新穎的學習用品等。青少年的這種心理，有人稱之為流行心理或時尚心理。在上述內(nèi)外兩種因素的作用下，如若由于客觀條件的限制，青少年的愿望和要求得不到滿足，或者由于父母和老師未能給予足夠的理解和重視，又不注意教育和教學方法，就容易導(dǎo)致青少年叛逆心理的產(chǎn)生。
    青春期是身體發(fā)育最旺盛的時期，也是心理變化最快的時期。處在青春期的青少年自我意識明顯增強?？紤]問題常常先從自己的主觀意愿出發(fā)，常常忘了他人或者集體的利益，因而部分學生進入青春期后，逐漸變得喜歡獨來獨往，不合群。這種行為上的獨立是思想上要求獨立的外在表現(xiàn)。一個人在成長的過程中，必然要由凡事受他人的指導(dǎo)走向自我獨立。但青少年的這種獨立意識常是模糊的，無意識的，帶有很大的盲目性。有時甚至知道自己的言行是錯的，但故意不承認或者還是想試一試，表現(xiàn)出一種盲目的自尊自信。有些人沒有認識到自己思想認識上的不足，自己言行的愚蠢和幼稚，反而認為自己的叛逆言行很“酷”。更有甚者，部分學生評判他人言行正確與否的標準不是看是否符合法律規(guī)定，是否符合社會道德規(guī)范，而是看它是否與眾不同，是否夠“酷”。在對“酷”這個流行詞語的解讀中我們發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)涵包括冷酷、冷漠、叛逆、與眾不同等內(nèi)容。面對部分學生盲目求酷，有的學生直截了當?shù)卣f：“有的人總表現(xiàn)出冷漠、自私、狹隘，以致于總是違背常人的意愿，我們說這個人很叛逆。有的人偏要脫離集體，集體的活動不參加或者是看不慣，故意說些冷言冷語或是拒絕別人，以顯示其多有個性。這算什么啊？這根本就是一種自私。他自己倒覺得很酷，很個性，可是集體呢？就因為他的酷，跑步時腳步凌亂，口號不齊聲音小，內(nèi)務(wù)頻頻扣分，讓其他同學一齊跟著他挨批評?！蹦秤霸u人甚至更偏激地說：“青春從來就不是純潔無暇的羔羊，青春從來就只是齜牙咧嘴的野狗”。所謂“齜牙咧嘴的野狗”就是指盲目的反叛和不顧責任和后果的撒野。因此，中學生的叛逆思想雖然有其產(chǎn)生的根源，其叛逆行為有其合理的一面，但同時我們也要認識到它盲目危險的一面，并不能因為它存在合理就不管不問。

    青少年走向成熟，對事物對生活有自己的理解和看法是好事情，但由于知識不足，閱歷不深，導(dǎo)致思想及行為上的偏激、叛逆和錯誤。面對這些情況，一味的批評和指責是不行的。由于青少年的叛逆心理，不但可能沒有好效果，反而可能適得其反。作為教育工作者該怎么辦呢？我想是否可以從以下幾個方面著手。
    一、利用班會陣地，加強思想教育，提高學生思想認識水平。部分學生言行上的偏頗源自思想上的錯誤，因此我們首先必須幫學生認識到自己思想及言行上的錯誤，利用班會或者其它時間，引導(dǎo)學生認識自我，了解青春期青少年的心理特點。讓學生了解到他們的叛逆思想是他們成熟的標志，但同時有很大的盲目性，必須充分認識到盲目叛逆可能帶來的危害。當然僅有理論上的分析是不夠的，我們還要結(jié)合實際生活事例，給學生講深講透。例如我就曾經(jīng)讓全班同學閱讀《花季少女緣何被父親軟禁 叛逆時期青春心鎖誰解?》（2004年09月08日 南方網(wǎng)）這樣一則新聞及相關(guān)研究中學生叛逆思想的文章，讀完之后，結(jié)合自身實情，討論盲目叛逆有什么危害，我們身邊存在哪些叛逆言行，今后該如何改進等。經(jīng)過探討，同學們對叛逆思想有了較深入的了解，一些同學認識到以前自己的盲目叛逆行為對同學及老師造成了傷害后，主動向相關(guān)老師及同學道歉。
    二、營造良好班風，以正氣驅(qū)邪氣?！芭钌橹?，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。中學生的思想還不成熟，周圍的環(huán)境對他們的影響很大。一個行為習慣較差的學生如果處在一個好的環(huán)境之中，有幾個正派的好朋友勸導(dǎo)，盲目叛逆的毛病可能會自動消除。如果他與其他更加叛逆的人在一起，相互影響，就可能越來越重，最后走上邪路。多少青少年在小學或者初中時，因為這個毛病書讀不進去了，后來出去打工或者成為小流氓。因此班主任一定要有意識地培養(yǎng)班級正氣，從不同方面引導(dǎo)學生做人做事，力求讓學生志向遠大，努力學習，尊敬師生，團結(jié)同學。良好的班風形成之后，一些不良習氣會自然銷聲匿跡。反之，如果不注意培養(yǎng)班級正氣，任由幾個調(diào)皮搗蛋在班上瞎胡鬧，必然導(dǎo)致班風不正，學風不濃。學生的精力不放在學習上，必然產(chǎn)生一系列的問題。出現(xiàn)問題之后，班主任頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，累得筋疲力盡，效果仍不理想。在培養(yǎng)正氣的過程中，我們很有必要引導(dǎo)學生向一些正派的成功人士學習，表揚學生中的優(yōu)秀份子，為學生樹立學習榜樣。
    三、嚴格要求自己，與學生交朋友，多關(guān)心學生。老師在生活中嚴格要求自己，做學生的榜樣，要求學生做到的自己首先做到，這樣才能更有說服力，更讓學生心服。在學生心服的基礎(chǔ)上，在生活中放下架子，與學生平等交流，做學生的朋友。舉行集體活動時，鼓勵膽子較小的同學上臺表演?；蛘咴谥星锘蛟┡e行班級晚會時，主動與平時較內(nèi)向的學生一起上臺表演節(jié)目。學生生日時，送學生小禮物。天氣變化時，提醒學生及時加衣等。雖然都是些小事情，但學生會對老師的關(guān)懷銘記在心。如果師生之間相互信任，相互理解，那么我們做起個別學生的工作就要輕松得多了。
當然，我談的只是自己的一孔之見，如果我們對學生的叛逆行為的形成原因、可能造成的危害有足夠的了解與認識，我們就會結(jié)合自身及班級實際情況，創(chuàng)造出更多解決問題的好方法來。