第一種是由于“單詞不認(rèn)識(shí)、詞組不了解”導(dǎo)致的“聽(tīng)不清”。這顯然不只是聽(tīng)力的問(wèn)題，必須要靠“聽(tīng)背”單詞和詞組才能解決?！奥?tīng)背”是指在背單詞時(shí)需要通過(guò)播放音頻來(lái)加深記憶，甚至通過(guò)播放音頻來(lái)進(jìn)行檢查和測(cè)試（現(xiàn)在幾乎所有的單詞書(shū)都提供這個(gè)功能）。對(duì)比“直接用手遮住單詞的中文解釋”進(jìn)行背誦的方法，“聽(tīng)背”留給學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間更短，對(duì)學(xué)生要求更高。但另一方面，它對(duì)大腦的記憶刺激時(shí)間持續(xù)得更長(zhǎng)，有利于在聽(tīng)力考試中更快更準(zhǔn)確地識(shí)別單詞。

第二種可能是因?yàn)樘囟ǖ陌l(fā)音習(xí)慣而導(dǎo)致“聽(tīng)不清”。比如“連讀”“失破”“濁化”等。如果對(duì)這些語(yǔ)音現(xiàn)象不太熟悉，建議找一本相對(duì)完善的語(yǔ)音學(xué)習(xí)書(shū)，了解這些語(yǔ)言現(xiàn)象。了解是“內(nèi)化語(yǔ)言習(xí)慣”的第一步。

值得注意的是，并不是每一個(gè)同學(xué)都會(huì)在面對(duì)同樣的語(yǔ)音現(xiàn)象時(shí)犯一樣的錯(cuò)誤：找到自己最弱的語(yǔ)音現(xiàn)象并改進(jìn)是一個(gè)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。想一想身邊的江西人分不清前后鼻音，福建人分不清h 和f，湖南人分不清n 和l，就能微笑著理解上面那句話了。語(yǔ)音問(wèn)題是要靠大量的訓(xùn)練來(lái)解決的，盡管道理非常簡(jiǎn)單，但無(wú)法一蹴而就。

對(duì)于托福備考來(lái)說(shuō)，就是在精聽(tīng)每一個(gè)范例材料的同時(shí)，留意自己到底是對(duì)“哪一部分出現(xiàn)的哪一個(gè)語(yǔ)音現(xiàn)象”聽(tīng)得不清楚，針對(duì)它進(jìn)行反復(fù)大量的練習(xí)。劉文勇一般建議他的學(xué)生把特定的一句話連續(xù)聽(tīng)五天：第一天聽(tīng)五十遍，第二天聽(tīng)四十遍，第三天聽(tīng)三十遍，第四天聽(tīng)二十遍，最后一天聽(tīng)十遍。聽(tīng)完之后還應(yīng)該把這句話放在錯(cuò)題本里面，有空的時(shí)候

就拿出來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、背一背、想一想。還可以直接用手機(jī)或微信錄下特定句子的音頻，不時(shí)地播放。

“聽(tīng)清楚” 是指每一個(gè)詞都聽(tīng)清楚（crystal clear），像珍珠落在玉盤上一樣清晰。這意味著it、of這種小詞在聽(tīng)力音頻中出現(xiàn)的時(shí)候，也應(yīng)該能非常清楚地聽(tīng)到（而非猜測(cè)到）。做不到就反復(fù)聽(tīng)，直到做到為止。

第三類“聽(tīng)不清”純粹是因?yàn)榉磻?yīng)速度達(dá)不到導(dǎo)致的。這里提到的反應(yīng)速度與智力無(wú)關(guān)，只與熟練度有關(guān)。是否屬于這種情況，很容易通過(guò)對(duì)音頻的加速和減速來(lái)辨別，可以用軟件將音頻以標(biāo)準(zhǔn)速度的80％播放（有很多電腦軟件都能做到這一點(diǎn)，比如Cooledit），從能聽(tīng)懂的80％甚至更低的速度開(kāi)始聽(tīng)，然后逐步地提速。一般建議加速到120％也能聽(tīng)懂才停止。只有這樣才能真正達(dá)到足夠的熟練度。