“放大效應(yīng)”:讓批評(píng)變成欣賞

批評(píng)的后果:玲玲看到媽媽在廚房里忙碌,便過(guò)去幫媽媽擇菜。結(jié)果,她把菜葉弄得滿地都是。媽媽見(jiàn)孩子這樣幫“倒忙”,氣不打一處來(lái),便明褒暗貶地對(duì)孩子說(shuō):“你可真能干,我們家都快成菜市場(chǎng)了?！币?yàn)閶寢屵@句冷嘲熱諷的話,打擊了孩子“嘗試”的積極性。

玲玲從此不再幫媽媽擇菜。

欣賞的奇跡:素素的母親,在發(fā)現(xiàn)女兒淘氣地將自己剛洗完的衣服又放回水池里以后,只是驚喜地對(duì)女兒說(shuō):“寶貝,你真的長(zhǎng)大了,能幫媽媽干活了。讓媽媽教你洗衣服好嗎?”結(jié)果,女兒興致勃勃地學(xué)會(huì)了洗手帕,后來(lái)又學(xué)會(huì)了洗衣服。    心理點(diǎn)評(píng):家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí),應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)給予認(rèn)可、肯定,往往會(huì)收到很好的教育效果,我們不妨把這種效應(yīng)稱為“放大效應(yīng)”。假如孩子習(xí)慣撒謊,我們不妨在孩子說(shuō)實(shí)話時(shí)表?yè)P(yáng)他,用表?yè)P(yáng)強(qiáng)化誠(chéng)實(shí),使孩子克服撒謊的缺點(diǎn);假如孩子學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,我們也不必劈頭一頓數(shù)落,不妨在孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí),用表?yè)P(yáng)去鞏固孩子的認(rèn)真。只要我們擦亮善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛,孩子就會(huì)因?yàn)槲覀兊陌l(fā)現(xiàn)而很快進(jìn)入健康成長(zhǎng)的軌道。

“愛(ài)撫效應(yīng)”:激發(fā)孩子的情感愛(ài)撫的療效:小女孩嬌嬌6歲了,有一次生病去醫(yī)院打針。第一次打針時(shí),是媽媽帶她去的。在準(zhǔn)備打針時(shí),嬌嬌哭了。她怕痛。媽媽說(shuō):“孩子,不要怕,你只要趴在媽媽的懷里,緊緊地抱著媽媽就不痛了?！眿寢屵呎f(shuō)邊溫柔地?fù)崦畠旱念^部和背部。果然,嬌嬌覺(jué)得那一針比想象中的痛減輕了許多。打完針后,她問(wèn)媽媽:“是不是那痛轉(zhuǎn)到您身上了?”媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。冷漠的傷痛:嬌嬌第二天去打針,是爸爸帶她去。進(jìn)了注射室,嬌嬌說(shuō):“爸爸,我想讓您抱著我?！卑职植荒蜔┑?fù)]揮手說(shuō),“就你麻煩,這么大的人了,打個(gè)針還用大人抱?去!自己趴到椅子上去!”結(jié)果,還沒(méi)打針,嬌嬌就“痛”得流出了眼淚。最后,當(dāng)針尖打進(jìn)嬌嬌身體時(shí),她痛得大哭起來(lái)。同樣是打針,嬌嬌趴在媽媽的懷里,享受著溫情的語(yǔ)言和愛(ài)撫,就覺(jué)得不怎么痛;而獨(dú)自趴到椅子上接受打針, 嬌嬌就痛得受不了。 

心理學(xué)家點(diǎn)評(píng):愛(ài)撫產(chǎn)生的感覺(jué),可以使人的神經(jīng)系統(tǒng)中的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生變化,從而緩解緊張,改善情緒,增加自信。絕大多數(shù)父母都深愛(ài)著自己的孩子,所以,不要吝嗇自己的愛(ài)撫。 家長(zhǎng)不妨微笑著摸摸孩子的頭,撫撫孩子的肩,撣撣孩子身上的土 (有時(shí)未必真有泥土),正正孩子的衣領(lǐng)(有時(shí)衣領(lǐng)未必歪斜),整整孩子的衣襟(有時(shí)衣服未必有熠皺)……特別在孩子遇到困難和挫折時(shí),緊緊拉著他的手,注視著他的眼睛,對(duì)他說(shuō):“不管發(fā)生什么,你對(duì)我們都是最重要的!我們永遠(yuǎn)愛(ài)你,支持你!”    這些細(xì)微的舉止,會(huì)在孩子的腦海里泛起愛(ài)的波濤,既能減輕孩子的心理壓力,又使孩子容易接受父母的建議。