隨著人們生活水平的提升、教育體制的改革、社會(huì)科技的進(jìn)步、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)水深火熱的演變,立足世界變得艱難,想要成就杰出、卓越的人才更是難上加難。生于70、80后的人對(duì)此感受深刻,競(jìng)爭(zhēng)的慘烈讓這一代為人父母者意識(shí)到孩子教育的嚴(yán)峻性,孩子教育問題更是成為社會(huì)各部門關(guān)注的焦點(diǎn)和核心。

家庭:不惜一切讓其成才。

物質(zhì)生活水平的提升是關(guān)鍵,面對(duì)著周圍鄰里乃至社會(huì)壓力,擔(dān)心落后、害怕被拋棄成為家庭不惜一切傾注全部精力在孩子教育成長(zhǎng)上的根本原因?？吹絼e人報(bào)了各種培訓(xùn)班,心急火燎地也去跟風(fēng),不關(guān)心是否適合孩子,也不關(guān)注其學(xué)習(xí)結(jié)果如何,或按照自己的意愿或跟風(fēng)以求心安理得。興趣是更好的老師,孩子的成長(zhǎng)建立在對(duì)社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上,是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,而引領(lǐng)其成長(zhǎng)的導(dǎo)航儀——大腦,更是有著自己的成長(zhǎng)軌跡,指引著孩子的行為。家長(zhǎng)在為孩子選擇方面宜精不宜全、宜適不宜泛。

學(xué)校:殫精竭慮提升升學(xué)率。

素質(zhì)教育理念的提出已有數(shù)十載,學(xué)?；谟仓笜?biāo),升學(xué)率成為考核一所學(xué)校辦學(xué)情況更重要的指標(biāo)。學(xué)校在教書育人方面使勁渾身解數(shù),只為在升學(xué)率上添籌加碼,即便有的學(xué)校、老師對(duì)此厭惡有加,但礙于現(xiàn)實(shí),不得不屈從。對(duì)此,社會(huì)是處于默認(rèn)狀態(tài)的,一方面,素質(zhì)教育提上了日程,在執(zhí)行上也備受關(guān)注,另一方面,面對(duì)劇烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力,素質(zhì)教育被“日漸式微”,垂死掙扎有之,但難以撼動(dòng)主流。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu):花樣翻新層出不窮。

在把準(zhǔn)家庭與學(xué)校脈搏的前提下,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生,見縫插針無堅(jiān)不破。家庭在為孩子揮霍了重金后無論收效如何也至少買了個(gè)心安理得,學(xué)校方面,有機(jī)構(gòu)出來彌補(bǔ)學(xué)校教育的漏洞和不足,為升學(xué)率搖旗吶喊,何樂而不為,更是不亦樂乎。受苦的就是弱小肩膀扛起沉重書包、瘦削小手拖起五車書柜、舉步維艱踽踽而行的孩子們了。

孩子:筋疲力盡踽踽而行。

在接受父母意愿、滿足學(xué)校要求、忍受機(jī)構(gòu)折騰的情況下,孩子們累了,小小的身板本該跳躍在田間地頭、打鬧于街頭巷尾,如今只行走在多點(diǎn)一線之間,本該是歡天喜地的上學(xué)歷程也成了步履蹣跚的蟻步走穴了。孩子的快樂丟了,社會(huì)的壓力和負(fù)擔(dān)他們超前預(yù)覽,為完成各種意愿,孩子承受得太多,歷盡千辛萬苦,更終終于如家庭、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所償,走入社會(huì)后發(fā)現(xiàn),路已經(jīng)走到盡頭,曾經(jīng)看好和經(jīng)久歷練的競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)蕩然無存。

知識(shí)不再能改變命運(yùn),應(yīng)用知識(shí)才能改變命運(yùn),而應(yīng)用則是能力的聚焦體現(xiàn)。在風(fēng)靡歐、美、日、韓諸發(fā)達(dá)國家已逾20載的全腦教育,在國內(nèi)還尚未真正起步。孩子在6歲前處于右腦狀態(tài),爾后逐漸向左腦轉(zhuǎn)移,天才腦逐漸退化,人也就越趨平凡。在全腦教育下,人天生都是天才,擁有超能力處理信息的能力,全腦教育要做的就是顛覆平凡、極致杰出,真正還孩子與生俱來的天才能力,授人以漁,一勞永逸。

基于國情現(xiàn)狀破殼而生,領(lǐng)航中國全腦教育,致力于讓全腦教育惠及中國億萬家庭,讓中國孩子走出沉重負(fù)擔(dān),輕松學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng),鑄造民族脊梁。