——“立異改變教學,科技開辟未來”?小新星21周年校長峰會系列報道之四
是抱著孩子長大,仍是讓孩子爬著長大?是認可“去疑問式教學”(學生沒有疑問走進教室,沒有疑問走出教室),仍是認同“疑問樞紐式教學”(學生帶著疑問走進教室,帶著更多疑問走出教室)?是滿足于孩子“克隆”,仍是鼓舞孩子“立異”?是將孩子培養(yǎng)成獨立自傲、英勇進步的“狼”,仍是將孩子“養(yǎng)”成溫順靈巧、惟命是從的“羊”?這是新時代的我國家長和校園不得不仔細面臨的教學選擇題。
在即將于2013年12月10日在“世遺”寶地湖南張家界開幕的小新星21周年校長峰會上,美國教學專家KEVIN MAO將建瓴高屋地向與會者分析中美教學文化差異所折射出的“愛”之實質(zhì),帶給與會者領先的教學理念,并教與會者理性的養(yǎng)“狼”之法。
毋庸置疑,已登上世界化開展舞臺的小新星英語教學,只要不斷羅致領先的教學理念之精華,就能非常好更快地融入教學世界化的潮流。
美國教學專家KEVIN MAO簡介:
美國西北大學商業(yè)模式研究中心高檔研究員、履行主任;
北美高中聯(lián)盟發(fā)起人、秘書長;
1997年留學美西北大學,取得結合市場營銷碩士學位;
從2006年開端,擔任美國西北大學為我國高端EMBA訓練的作業(yè),并和凱洛格商學院系主任博比?卡爾德教授共同擔任我國商業(yè)事例的寫作;
2011年末在美國發(fā)起北美高中聯(lián)盟,任北美高中聯(lián)盟的秘書長;
從2012年開端,擔任北大匯豐商學院結合營銷中心主任,著力在我國開展品牌和結合營銷的高端訓練市場。
注:北美高中聯(lián)盟的主旨是經(jīng)過中美之間的學術、文化交流,推進兩國高中校園、師生的學術水平。其主要功用是為學生挑選適宜的校園和寄宿家庭,一起還舉行各種世界校園和師生的交流活動,推進學生全部成才,進步學生的歸納本質(zhì)。
精讀課以課堂教學為主。課堂教學中充溢聽、讀、寫、譯等言語實習活動,首要進行聽寫、朗誦、泛讀、復述課文內(nèi)容、背誦課文精彩片段、用句型造句(階段)、寫短文等言語實習活動,使學員熟練掌握根底知識,為學好其它課程打好根底。