2012年8月24日,香港教育專家、亞太美術教育協(xié)會會長、香港美術教育協(xié)會副會長林桂光老師親臨我校光臨指導。我非常的高興能夠近距離的與專家進行交流與學習,我感受頗多!
 
    在此我想說說我在聽完課后的感受。那天聽課的同時我就暗暗的反思著自己,反思自己的授課方式,反思我們內(nèi)地的美術教育!那么多的事實與案例擺在我們面前正中下懷的告訴我們,我們與其他一線城市與亞洲其他國家的差距。展望內(nèi)地少兒美術教育,我更注重學齡前兒童在藝術方面的教育與心理的需求!因為我想發(fā)掘每個孩子原始的創(chuàng)造力!
 
    在交流會結束后,與林老師私下也有溝通交流我所困惑的問題,他也給予了相應的回答,是我受益匪淺!
 
    這次交流有兩個字深深的刻在我心里,那就是“創(chuàng)意”!
 
    我沉思了!什么是創(chuàng)意,如何將創(chuàng)意在孩子們的繪畫藝術中展開!林老師還課程中還舉了很多亞洲別的國家的的一些成功案例和一些數(shù)據(jù),也有說道相比之下內(nèi)地孩子創(chuàng)造力的缺失。每一項都刺痛我的心,我們是不是可以從自身想想,我們作為一個內(nèi)地的美術教師我們從小接受的美術教育是什么樣的,反思自己在美術方面的功底是否扎實。能否對你所教的孩子們給以正確的引導!靜觀四周,你的同事、朋友、家人以及你所帶的孩子們的家長他們的意識是怎樣的!
 
    舊的美術教育,使我們中的很多人覺得畫得“好”就是畫得“像”,似乎只對那些“跟真的似的”視覺藝術作品有興趣。當孩子們的畫比較抽象,因而顯得不那么“像”的時候,我們就容易發(fā)急,開始批評孩子的畫,斥責或者嘲笑孩子,看不到孩子的長處和閃光點。這對孩子的發(fā)展和自信心是很大的摧殘。孩子的天賦和靈性漸漸地被消磨掉,孩子的興趣漸漸地被抹殺,而家長還一無所知。
    說道創(chuàng)意,在我認為創(chuàng)意本是孩子的天性通過繪畫工具的一種自然表現(xiàn)。對于一個剛剛開始認識世界的孩子來說,他對任何事情都充滿了好奇,我們只需給他提供大量視覺和感官的資料配合相應的外在輔助工具以及相應的時間,不需要成人經(jīng)過自身的提煉給予強加性的導入!孩子們有他們自己的繪畫語言與性格趨向,使他們盡情的創(chuàng)作。我認為要開發(fā)孩子的潛能而不是用現(xiàn)實的條條框框局限住孩子們的創(chuàng)造力。美術教育對于孩子來說是更早將生活引入學習的媒介!我們作為一個美術教育工作者來說,如何適時宜的將美術教學導入到孩子們的生活與創(chuàng)作當中去,而不是硬生生的上課下課!
 
    藝術來源于生活,孩子們天真無邪思想單純沒有過多成人化的模式!在教學過程中,也許我們不經(jīng)意的或者刻意的將成人對事物的理解和想法強加給了孩子。我們可以深刻的認識到體現(xiàn)在他們畫面上的往往是成人眼中的世界,成人所認同的美,而不是孩子們他們眼中的的世界!我們是否真正聽過孩子們內(nèi)心深處的聲音!在他說我認為...是什么樣的時候,有多少家長和老師理直氣壯地告訴他...應該是什么樣的,或者說它就是這個樣子的,你畫成那樣就不對!這樣的言語與導向只會抹殺掉孩子們對于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
 
    我在課堂上和家長會上很多次提到千萬不要抹殺孩子對繪畫的興趣,不要只顧眼前家長所認為的畫面效果!在我看來想象力比生硬的知識更重要,因為知識是有限的,而想像力是無限的。很少有孩子天生不喜歡畫畫的,那為什么有些孩子會變得不喜歡畫畫了呢?我覺得這里出問題的,往往是家長而不是孩子。孩子們更初的涂鴉很隨意,隨便涂涂抹抹、點點畫畫,就算完成了一幅“作品”,而且會很高興地拿來給爸爸媽媽看。而父母們呢,卻往往對這些“瞎畫”的東西很不以為然,沒有耐心、也沒有能力去發(fā)現(xiàn)孩子“瞎畫”中的興趣點和潛藏的能力?！澳惝嫷亩际切┦裁囱?亂糟糟的?！薄耙嬀秃煤卯?別亂涂亂抹的?！?“他哪兒會畫呀,不過瞎涂涂罷了?！?“都是他亂涂的東西,跟廢紙一樣,都扔了都扔了?！?這些話我們是不是都很熟悉?家長如果對孩子說的話和做的事情缺乏興趣、缺乏理解,會在孩子的心靈上造成無法彌補的創(chuàng)傷。
 
    有些不愿意等待的父母可能沒有意識到自己的失誤。他們按捺不住地自己動手。父母們這些“好心”,實際上可能適得其反,弄得孩子對自己本來很有興趣的事情感到索然無味,甚至產(chǎn)生逆反心理。有些碰巧被行家說是有發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆?家長卻對他的“潛力”的實質(zhì)毫不知情。孩子的天賦再高,也在父母的誤區(qū)里變得黯然無光了。
 
    這就是錯誤的美術教育的結果。我們曾經(jīng)接受的藝術教育是個誤區(qū),它讓我們把技法當作美術本身,把“畫得像”當作美術好的標準。于是,如果我們不能對著一個東西畫得很像,就覺得自己不會畫;于是,我們看不懂那些抽象的藝術作品,也沒法欣賞孩子們的涂鴉;我們不能像孩子們那樣,用自己的眼睛去觀察、用自己的心去感受,更不用提用畫筆表達自己獨特的感受了。到了我們的孩子這一代了,同樣的問題還在繼續(xù)。家長表面上贊美著孩子的畫,實際上卻覺得孩子的畫很亂、很難看。有位媽媽驚喜地告訴我,她發(fā)現(xiàn)她的孩子特別喜歡梵高的畫;可她也誠實地告訴我,對于梵高的作品,她除了覺得難看以外,實在沒有什么別的感覺。
 
    我深刻地意識到要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,不是單單的只靠學校的老師,學校老師和家長的配合也很重要。首先不論是老師還是家長都要對自己的角色重新定位,摒除與時代不協(xié)調(diào)的陳舊觀念,要教育好孩子就要從自身做起,再談如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意思維以及獲取知識的途徑。其次,在教學概念教學技巧上加強多元化及創(chuàng)意性,引發(fā)均衡的學習興趣,激發(fā)思索的激情。在創(chuàng)造力上我們內(nèi)地的孩子相對于其他國家和地區(qū),我們真的是落后很多,為此在家庭中對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng),家長的作用至關重要。
 
    對于少兒美術教育來說,首先對于教育很多人都有認識上的偏差,教育簡言之就是施教于人。但是這個“人”也要分對象,成人與孩子、少兒與幼兒都是有很大差別的。
 
    更后我想說,作為一名合格的杰出的美術教師,應該在教學過程中不斷提升自己的自身素養(yǎng)與專業(yè)知識含量!要有足夠的知識儲備量才能夠在教學中得心應手,盡情的施展!對于孩子們能和他們打成一片固然很重要,但作為老師,讓他人敬仰才是更重要的。雖然說我踏入少兒美術教育行業(yè)時間不長只有短短的3年多時間!可自從有孩子叫我老師的那天起,我就覺得我身上有著一種責任感與使命感。每當我和孩子們在一起時我就好像身上有使不完的勁,總是精神飽滿精力充沛,那種責任與使命在看到每個孩子純真的笑臉時應運而生。希望我對孩子的愛和對工作的熱情,使我在自己的崗位上為繽紛鳥更為內(nèi)地的少兒美術教育盡自己的一分綿薄之力!也希望大家多多支持相互交流學習!