一方面從學(xué)習(xí)態(tài)度入手

態(tài)度決定成敗,如果在學(xué)習(xí)上沒(méi)有先端正自己的態(tài)度,那么學(xué)習(xí)的效果肯定不會(huì)是好的,雖說(shuō)小學(xué)學(xué)習(xí)的課程知識(shí)都是比較簡(jiǎn)單的,但是如果沒(méi)有端正好學(xué)習(xí)的態(tài)度,那么也是一樣難以在學(xué)習(xí)上有所建樹(shù),在小學(xué)輔導(dǎo)的時(shí)候,老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,只有這樣,才會(huì)真正幫助學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

那么在做學(xué)習(xí)總結(jié)的時(shí)候,就要知道這一段時(shí)間自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是否已經(jīng)轉(zhuǎn)變,以前是不是課下經(jīng)常把作業(yè)拋諸腦后,等到玩得滿頭大汗回來(lái)的時(shí)候才匆匆忙忙應(yīng)付完成作業(yè),現(xiàn)在是不是下課之后先把作業(yè)給完成才去放松放松,如果學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變,那就說(shuō)明小學(xué)輔導(dǎo)做總結(jié)是有一定的成效。

另一方面從學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)胧?/p>

作為一名學(xué)生,更關(guān)心的就是學(xué)習(xí)成績(jī)是否有所提高,很多家長(zhǎng)都質(zhì)疑,天天又要做計(jì)劃,又要做總結(jié)的,到底會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)有所提高呢?相關(guān)的小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的確經(jīng)常讓家長(zhǎng)配合小學(xué)生去完成這些計(jì)劃總結(jié),當(dāng)然有的是有成效,有的是沒(méi)有成效的,二者區(qū)別的關(guān)鍵就在于是否將總結(jié)重視起來(lái)。

小編認(rèn)為,一旦重視了寫(xiě)總結(jié),那么肯定是會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)提升有幫助的。知道了這一階段自己學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,通過(guò)這一階段的努力是否已經(jīng)找到了比較好的學(xué)習(xí)方式,其實(shí)總結(jié)的過(guò)程就是在反思,反思存在的問(wèn)題,總結(jié)好的方面,下一個(gè)階段揚(yáng)長(zhǎng)避短,那這樣的小學(xué)輔導(dǎo)方式是肯定會(huì)在一定程度上幫助學(xué)生去提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。