根據(jù)教學(xué)組織形式的不同，三中英才的教育模式包括一對(duì)一輔導(dǎo)、小班教學(xué)和班級(jí)串講等教學(xué)形式。

    根據(jù)個(gè)性化教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，三中英才的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，可以理解為全程1對(duì)1個(gè)性化教學(xué)、通過3種輔導(dǎo)方式、獲得3種提升結(jié)果的“133”提升計(jì)劃。

    小班教學(xué)：關(guān)注個(gè)體差異 有效解決問題

據(jù)統(tǒng)計(jì)50%以上的中小學(xué)生都參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，很多的家長(zhǎng)花了錢補(bǔ)課沒有體現(xiàn)真正的效果，原因何在？孫校長(zhǎng)對(duì)此作出了精辟的分析：

1、補(bǔ)課目的不明確。有的家長(zhǎng)讓孩子參加補(bǔ)課，就為不想讓孩子在家里打游戲，看電視。而非真正彌補(bǔ)孩子知識(shí)上的弱點(diǎn)，或是進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)習(xí)思維。如果選擇多人一班，老師的教學(xué)沒有針對(duì)性，更難以提高學(xué)習(xí)能力、提高成績(jī)。

2、補(bǔ)課形式不科學(xué)。培訓(xùn)的模式不同，教學(xué)的效果自然也不同。大班教學(xué)模式，不會(huì)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、教材版本以及學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等個(gè)體差異為學(xué)生制定因人而異的補(bǔ)習(xí)方案。

3、沒有分析孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好的真正原因。很多家長(zhǎng)沒有弄清孩子學(xué)習(xí)的真正問題就盲目參加補(bǔ)習(xí)班。是因?yàn)楹⒆尤狈W(xué)習(xí)動(dòng)力？還是沒掌握好學(xué)習(xí)技巧？還是老師教學(xué)方法有問題？真正原因找到了，學(xué)習(xí)成績(jī)才能提升。小班教學(xué)，正是為了更好地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。

4、補(bǔ)課的時(shí)段選擇不科學(xué)，或孩子基礎(chǔ)太弱。有位家長(zhǎng)明明知道孩子坐不住，做作業(yè)很馬虎，還要參加英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)大班，這只能讓他學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越不好。這類學(xué)生更重要的不是學(xué)什么課程，而是如何規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣。適當(dāng)?shù)臅r(shí)段，選擇適合的培訓(xùn)是很重要的。

孫勁松校長(zhǎng)認(rèn)為：選擇適合學(xué)生個(gè)體差異的“小班教學(xué)”培訓(xùn)，才能實(shí)現(xiàn)更大效果。1-5人班的“小班教學(xué)”模式，能夠真正關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的不同需求，在實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果更大化的同時(shí)，更能有效解決大多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)選擇補(bǔ)課中的常見問題。