心理學(xué)家證明，在大腦的感受區(qū)、貯存區(qū)、判斷區(qū)和想象區(qū)四個(gè)功能部位中，一般人對(duì)想象區(qū)只動(dòng)用了想象力的15％；同時(shí)證明，中小學(xué)是想象力開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵期，所以想象力的鍛煉和培養(yǎng)對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。下面將綜合性地談?wù)勁囵B(yǎng)想象技能的技巧。

首先，培養(yǎng)廣泛興趣，積累知識(shí)，敢于想象。

知識(shí)上的寬廣，思想上的廣泛聯(lián)系，是形成豐富想象的基矗沒(méi)有知識(shí)的肥田沃土，再美麗的想象之花也會(huì)枯萎凋零。中學(xué)生不能僅僅滿足于課堂學(xué)習(xí)，還要廣泛參加課外、校外活動(dòng)。那種白天黑夜死啃書(shū)本，在題海中拼搏的同學(xué)，難免知識(shí)面狹窄，知識(shí)量貧乏，思維遲緩，聯(lián)想不豐富，怎能有好的想象力？著名生物學(xué)家，進(jìn)化論創(chuàng)始人達(dá)爾文就是從課外對(duì)昆蟲(chóng)的興趣走上成功之路的。廣泛的興趣可以積累知識(shí)，多讀書(shū)也是積累知識(shí)的一個(gè)好辦法。1979年諾貝爾物理獎(jiǎng)的獲得者格拉索就十分注意多方面知識(shí)積累，他說(shuō)：“往往有許多物理問(wèn)題的解答，并不在物理范圍之內(nèi)，涉獵各方面的學(xué)問(wèn)，可以提供開(kāi)闊的思路，如多看看小說(shuō)，有空去逛逛動(dòng)物園也會(huì)有好處，可以幫助提高想象力。”豐富的知識(shí)自然會(huì)引發(fā)想象，在想象過(guò)程中要不怕失誤。法拉第說(shuō)過(guò)：“就是最有成績(jī)的科學(xué)家，他們得以實(shí)現(xiàn)的建議、希望、愿望以及初步結(jié)論，也不到十分之一?！毕胂蟮氖д`是通向科學(xué)的動(dòng)力，是走向成功的階梯。居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳前，不是也經(jīng)受過(guò)不少“想象實(shí)驗(yàn)”的失敗嗎？最終，不還是敢于想象使她成功了嗎？

其次，認(rèn)真觀察，豐富自己的感性形象。

想象的材料來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)，只有對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)真觀察，才能在頭腦中留下關(guān)于客觀事物的形象。感性形象太少，想象就難以豐富，天生瞎子無(wú)論如何也想象不出大象的具體形象。怎樣增多感性形象呢？除了多讀書(shū)，從書(shū)本間接獲取一些事物的形象外，還要在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)闊視野，多見(jiàn)廣識(shí)，盡量擴(kuò)大對(duì)自然界和人類社會(huì)各種形象的儲(chǔ)備；努力在工作、學(xué)習(xí)中進(jìn)行調(diào)查研究，弄清客觀事物的來(lái)龍去脈，各個(gè)側(cè)面的狀況；參觀、游覽、欣賞電影電視也不失為擴(kuò)大形象儲(chǔ)備的好方法。

第三，練習(xí)比喻、類比和聯(lián)想。

比喻、類比是想象力的花朵，平時(shí)講述或?qū)懽髦幸幸庾R(shí)地多用些比喻、類比。一般說(shuō)，善于打比方的同學(xué)想象力都活躍，在看或聽(tīng)的過(guò)程中也要不斷練練猜的能力，多為下一步，下幾步想想，養(yǎng)成預(yù)測(cè)的習(xí)慣，有益于想象力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。

第四，凡事問(wèn)個(gè)為什么，養(yǎng)成好奇的習(xí)慣。

一個(gè)人知識(shí)越多，想象不一定就越豐富，如果知識(shí)學(xué)得不活，不會(huì)聯(lián)想，最多也只能再現(xiàn)過(guò)去直接感受過(guò)的形象，而具備了對(duì)事物的好奇心，就可積極地調(diào)動(dòng)、組合已有的表象，推動(dòng)想象的發(fā)展。試想，如果沒(méi)有對(duì)“起火”上天的好奇，也絕不會(huì)想象出“火箭”來(lái)，沒(méi)有對(duì)蘋(píng)果下落的好奇，牛頓也不可能發(fā)現(xiàn)重力。中學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)每一句文學(xué)警句，每一個(gè)物理、化學(xué)現(xiàn)象，每一條幾何引線都要首先問(wèn)個(gè)為什么，這是激發(fā)想象的源泉，也是推動(dòng)想象力發(fā)展的動(dòng)力。

第五，善于交換角度，從多方去考慮問(wèn)題。

現(xiàn)有的東西（如發(fā)明、材料、方法、成品等）有無(wú)其他用途？保持原狀不變能否擴(kuò)大用途，稍加改變有無(wú)別的用途？放大、縮孝省略、調(diào)換、替代、倒過(guò)來(lái)又如何？這是中學(xué)生最易做到的，如：文學(xué)作品中去掉某句、某段，藝術(shù)效果和中心思想將會(huì)如何？對(duì)甲的描述套用給乙，乙的描述換給甲，兩人形象又會(huì)發(fā)生什么樣的變化？李自成進(jìn)北京如果提高警惕、不被勝利沖昏頭腦又是怎樣的結(jié)局？加熱的化學(xué)反應(yīng)不加熱又會(huì)怎樣這樣變換角度，多方考慮問(wèn)題，會(huì)給你提供想象的廣闊天地。