中低分生莫把高考復(fù)讀簡單地當做高三的重復(fù)或補習

很多家長和學生，都覺得復(fù)讀不過是高三的重復(fù)，如果對復(fù)讀了解較多，就會說是補習。補習嘛，自然是查漏補缺，補好了，就能考出個好成績。

先從最簡單的事情分析。中低分生為什么成績不理想？到了高三，他們幾乎都想拼一把，但堅持不了幾天，又恢復(fù)到原來的狀態(tài)。到一模二模成績出來，還有類似的情況出現(xiàn)。說明他們想學習。只要想學，成績沒有理由上不來的。所以，不能怪他們基礎(chǔ)不好、自律性不強、不愛學等毛病，要從根本上找原因。

根源在哪里？就在于中低分生課堂上似懂非懂，或者說也能搞懂，但是課后的練習落實不到位，缺乏鞏固。這就是人們常說的，沒有落實到筆頭上。再往前推，就是傳統(tǒng)的學校或者機構(gòu)，教學模式導(dǎo)致的。白天上大課，布置作業(yè)晚上讓學生回去做，作業(yè)的完成，沒有一個驗收的過程。外地學生吃苦方面強一些，更為自律，情況會好一些。

再分析得多一些。傳統(tǒng)學?；蚺嘤?xùn)機構(gòu)，在高考教學過程中，一般采用三輪復(fù)習。第一輪復(fù)習幾乎都是到高三第一學期結(jié)束，時間總共為3個來月。以便為后面的二輪三輪復(fù)習，留下更多時間，多多練習。但中低分生的基礎(chǔ)不扎實，第一輪復(fù)習沒有補好基礎(chǔ)，沒有落實練習，進而沒有改變學生的學習習慣，提升其信心。那么，后面的二輪三輪復(fù)習，就難以出效果。

于是有的學生，把希望寄托在了復(fù)讀上。當他們進入傳統(tǒng)高考復(fù)讀學校后，教學模式跟高三毫無區(qū)別，很快，他們又會陷入高三時期的學習和心理狀態(tài)。復(fù)讀一年，很難取得理想成績。

所以，對中低分生來說，高考復(fù)讀絕非高三的重復(fù)。他們成績不理想，是很多因素綜合形成的，由來已久，無法在短期內(nèi)改變。既然他們不好改變，那就得復(fù)讀學校、老師改變，這才能在短期內(nèi)，讓學生感受到學習的進步，逐步進入良好的學習狀態(tài)。

那么北師特學校的大幅提分模式，就是根據(jù)前面的分析形成的。簡單來說，就是老師領(lǐng)著學生學習。課堂上，老師的教學，必須做到把復(fù)雜問題簡單化，讓學生聽懂。講完當堂就練習，課后老師必須批改練習題，發(fā)現(xiàn)問題，當天一對一輔導(dǎo)解決。在北師特，學生們不用預(yù)習復(fù)習，也沒有課后作業(yè)。學習上的事情，全都交給了老師全程把控，每天跟著老師走就行。這樣，他們每天進步一點點，每天保持高效學習，一學年的積累，輕松達到提分目標。

要讓中低分生高考復(fù)讀大幅度提分，說到底就是務(wù)實，不玩虛的，要圍繞學生學得會、練到位、能鞏固做事，一定能行！