現(xiàn)在離高考僅剩124天，寒假扣除半個月，就剩100來天了。大部分高三學(xué)生除了正常的在校學(xué)習(xí)，幾乎都會上課外輔導(dǎo)班，但有的家長發(fā)現(xiàn)，補了好久，孩子的成績不但沒有提高，反而有倒退的跡象。到底這課是怎么補的？小文分析，至少有如下三點原因：

第一、課外輔導(dǎo)班成了同學(xué)會。據(jù)統(tǒng)計，中低分學(xué)生高考失利，教學(xué)缺乏約束管理占到41%，可謂補課無效的罪魁禍首。因為輔導(dǎo)班是大課或者一對一，教師都是兼職講完課就走了，課下練習(xí)、復(fù)習(xí)情況無法掌控，而且學(xué)生喜歡跟同學(xué)組團上課，因為這樣比較熱鬧好玩，加上他們大多自制力不強，一旦疏于管理，教學(xué)效果會大打折扣。到了高三的中低分學(xué)生，逆反心理比較嚴重，孩子在家里做作業(yè)，家長很難管住，學(xué)習(xí)效率也是問題。這就有必要通過嚴慈并舉的管理，隔離出一種學(xué)習(xí)環(huán)境，才能盡量降低干擾孩子學(xué)習(xí)的因素。這樣孩子學(xué)一點，會一點，長期積累，量變引發(fā)質(zhì)變，從而大幅度增分。七分管理三分教學(xué)，也正是這個道理。北師特學(xué)校，全封閉管理，且有專職老師全陪式教學(xué)，課上課下都能管得住學(xué)生，每周都與家長反饋孩子學(xué)習(xí)情況，效果十分明顯，家長也不用操心。

第二、傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)效率低下。中低分學(xué)生高考失利，基礎(chǔ)差的因素占到30%。高中和課外輔導(dǎo)機構(gòu)，采用的幾乎都是傳統(tǒng)教學(xué)模式。白天上課，滿堂灌，直奔考點，知識點多，中低分生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，滿堂灌的情況下，聽不懂或者開小差次數(shù)很容易超過10次，課堂效率不足50%。課后布置晚上的作業(yè)，因作業(yè)量大，難度高，孩子不太會做，容易糊弄了事，課后作業(yè)效率同樣很低。課堂課后二者疊加，中低分生學(xué)習(xí)效率僅為40%左右。尤其是一些走讀的中低分學(xué)生，同樣的作業(yè)，有的人花兩個小時做完，有的人可能要做到十一二點鐘才能做完。每次能把作業(yè)做到半夜的孩子，必然存在著效率低的問題?；丶液笙纫菹⒁粫?，剛開始寫作業(yè)又要準備吃飯，還要去個洗手間，一邊吃著飯還要一邊看著電視，兩個小時過去了。寫作業(yè)時，還要一會看看手機，一會兒看看電腦，不到半夜才怪。問題出在教學(xué)模式上！像中低分教研專家北師特學(xué)校，深知指望中低分生自覺地、好好的做作業(yè)是件不靠譜的事。該校采取當堂講練評的方式，每節(jié)課只講一個知識點，講完就在老師的監(jiān)督下，讓孩子們練習(xí)并點評，孩子學(xué)一點，就能消化一點，基礎(chǔ)打得特別扎實，能將中低分生的學(xué)習(xí)效率提升到70-80%，增分幅度超過傳統(tǒng)機構(gòu)一倍。

第三、教師不匹配。家長在為孩子選老師的時候，都愛找名師或者重點中學(xué)的老師。認為這些老師授課能力強，做題能力強，而往往忽略了孩子的實際情況。如果孩子考試都不能及格，那么老師做題能力就不那么重要了，孩子最需要的是一位有耐心和責任心的老師。相反，如果孩子成績已經(jīng)不錯了，那么我們可能需要一位老師對孩子解題體系和解題思維的培養(yǎng)。每個老師都有自己擅長的教學(xué)風(fēng)格，所以找對老師最重要。不要盲目的找什么名校名師，適合自己的老師才是好老師。北師特學(xué)校辦學(xué)十三年來專門研究中低分生的教學(xué)，12名老師在海淀區(qū)高三教學(xué)設(shè)計大賽中獲獎，這種復(fù)習(xí)模式得到海淀教委的高度認可。專家們指出這種復(fù)習(xí)模式特別適合中低分生，特別是在全職授課的情況下。