新SAT改革其中有一個(gè)很突出的變化就是增加了圖表題的考查，開始童靴們還感到恐慌，但是經(jīng)過了前三場(chǎng)考試之后，考生對(duì)新SAT圖表題的感受都不錯(cuò)，甚至很多人表示這是送分題。

一、圖表題到底在考察什么能力？

某種程度上來說，新SAT的這一類題目，Analyzing Quantitative Information部分題目形式與ACT Science部分有所趨同。

與ACT Science相同的是，Analyzing Quantitative Information強(qiáng)調(diào)的也是學(xué)生對(duì)于數(shù)字和圖表的敏感性。如何快速的在大量數(shù)據(jù)中找到符合題目要求的信息是學(xué)生首先思考的問題。

? 考生在應(yīng)付這類考點(diǎn)，需要做到：

1.尋找數(shù)據(jù)表格的特殊點(diǎn)（如圖形的趨勢(shì)、交點(diǎn)，數(shù)據(jù)中相同的量或比例相同的數(shù)字組），并且把握好表格的欄目和圖表中橫軸與縱軸所代表的量等信息。

2.學(xué)會(huì)將數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，將文字?jǐn)?shù)字化，將數(shù)字圖像化，將圖像規(guī)律化，規(guī)律文字化，是Analyzing Quantitative Information和ACT Science中學(xué)生的制勝法寶，而這一能力就是所謂的定量分析（Quantitative Reasoning）能力。

? 三大考察方向：

1）信息定位：在相應(yīng)的單個(gè)或多個(gè)圖表中找到所需信息

2）信息提?。簭膱D表中提取信息，并進(jìn)行合理推理

3）圖文結(jié)合：結(jié)合文章和圖表信息，得出相關(guān)結(jié)論

從難度來說，這三類題目的難度系數(shù)是逐步提升的。

我們下面以一部分題目為例對(duì)此類題目進(jìn)行進(jìn)一步的分析：

1.信息定位

對(duì)于信息定位來說，基本都可以從圖表中獲取具體的數(shù)字或趨勢(shì)，直接選擇答案，難度系數(shù)較低。

例題：如第二套練習(xí)題中第二十題

題目中的問的問題是fair trade coffee與regular coffee之間價(jià)格差更大的時(shí)間段為什么時(shí)候。從圖表中我們可以直觀的看出縱坐標(biāo)為價(jià)格，因此只要找到兩者之間差距更大的一段時(shí)間即可。

很明顯從2002年到2004年虛線與實(shí)線之間的差別更大，因此選擇B選項(xiàng)。?

2.信息提取

信息提取題則需要考生進(jìn)行稍微多一點(diǎn)的思考，要做到數(shù)字化的信息和文字性信息的相互轉(zhuǎn)化。

例題：如第二套題中第十十九題

題目詢問的是圖中信息可以支持哪一個(gè)觀點(diǎn)。此題我們要做的就是看每一個(gè)選項(xiàng)是否能在圖表中找到相應(yīng)的證據(jù)，可以理解為圖表題中的citing evidence的逆命題題目。

此題A選項(xiàng)表示，fair trade coffee的利潤（虛線）要高于regular coffee的利潤（實(shí)線）。從文中我們可以看到虛線是一直高于實(shí)線的，因此可以作為A選項(xiàng)這一論述的證據(jù)，即A為正確選項(xiàng)。

相比之下，B中所說regular coffee的利潤（實(shí)線）并不波動(dòng)，與圖表不符；C中，表示fair trade coffee的利潤（虛線）在2004至2006年上升，而圖表中在該段時(shí)間虛線保持不變；D選項(xiàng)兩種咖啡在2008年利潤相同，而圖中并未出現(xiàn)交點(diǎn)（利潤相同的點(diǎn)）。

因此B、C、D選項(xiàng)都是錯(cuò)誤的。

3.圖文結(jié)合

圖文結(jié)合題目相對(duì)來說較為復(fù)雜，而且題目比較多樣，我們多用幾道題來幫助學(xué)生理解。

例題1：卓絕套第二十九題

題目中問我們表格中的信息是否符合作者所提出的DNA base的配對(duì)機(jī)制。首先，我們要了解到的是文章中到底作者提出了什么樣的一個(gè)配對(duì)機(jī)制。

從原文34-35行中我們可以找到如是一句話：“the only pairs of bases possible are: adenine with thymine,andguanine with cytosine.”也就是說，作者認(rèn)為adenien和thymine，guanine和cytosine是一對(duì)一配對(duì)的。這一信息在數(shù)字上的體現(xiàn)就應(yīng)該是同一物種中adenien和thymine的占比大致相同（因?yàn)橐灰粚?duì)應(yīng)），而guanine和cytosine的占比也應(yīng)大致相同。

這一判斷與題目中A選項(xiàng)中的說法一致，并且從圖表中我們也的確可以發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

因此，本題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。

例題2：第三套第五十二題。

題干問我們表格中的數(shù)字是否可以證明作者的對(duì)于varroa mite的感染會(huì)增加蜜蜂二次感染可能性的觀點(diǎn)。然而我們?cè)谧屑?xì)看到圖表之后并沒有發(fā)現(xiàn)與mite感染相關(guān)的欄目，本表格所探討的是colony collapse disorder的存在與否與病毒性病原體和真菌性病原體對(duì)蜜蜂感染的情況，并沒有給出mite感染相關(guān)信息。

但是到此，同學(xué)們暫時(shí)還是不能過于著急的得出結(jié)論，我們應(yīng)該考慮到文章中是否有提到colony collapse disorder與mite感染之間的關(guān)系。如果有相應(yīng)的信息，我們則可以根據(jù)信息的推到性得到mite感染與二次感染之間的聯(lián)系。

在閱讀全文之后，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)在正文當(dāng)中并沒有出現(xiàn)colony collapse disorder的信息，因此我們只能選擇D選項(xiàng)。

雖然圖表信息本身比文字信息更加直觀，會(huì)讓考生覺得此類題目相對(duì)較為簡(jiǎn)單。但是，圖表題真正的難點(diǎn)在于圖表本身的解讀，以及圖表與原文的結(jié)合。

只有學(xué)生真正的把握了定量分析（Quantitative Reasoning）的能力，學(xué)會(huì)將數(shù)字化的信息與文字畫的信息進(jìn)行緊密的對(duì)應(yīng)與轉(zhuǎn)換，才能在Analyzing Quantitative Information上百戰(zhàn)不殆。

二、圖表題解題思路

1. 定位信息類

a. 關(guān)注題干，明確考查信息的范圍

b. 根據(jù)題干信息定位圖表數(shù)據(jù)，縮小范圍，找到數(shù)據(jù)

c. 對(duì)應(yīng)選項(xiàng)，確定正確答案

2. 數(shù)據(jù)推理類

a. 關(guān)注題干，明確考查信息的范圍

b. 根據(jù)題干信息定位圖表數(shù)據(jù)，比較數(shù)據(jù)

c. 逐一核對(duì)選項(xiàng)，與圖表對(duì)應(yīng)，排除錯(cuò)誤，選更佳

3. 結(jié)合文章類

a. 關(guān)注題干

b. 根據(jù)題干信息分析圖表，比較數(shù)據(jù)

c. 回到原文定位與圖表內(nèi)容相關(guān)信息，將文章與圖表信息對(duì)應(yīng)

d. 逐一核對(duì)選項(xiàng)，與圖表對(duì)應(yīng)，排除錯(cuò)誤選更佳

三、一些圖表題的解題TIPS

1. 分析圖表時(shí)，應(yīng)首先明確圖表標(biāo)題、橫縱數(shù)據(jù)類別、圖例標(biāo)簽。若圖表下方有對(duì)圖表的說明介紹，千萬要認(rèn)真閱讀，找有用信息，一些題目還會(huì)用到圖標(biāo)說明里的信息哦。

2. 觀察數(shù)據(jù)時(shí)，需進(jìn)行數(shù)據(jù)比較，找數(shù)據(jù)特點(diǎn)，如明確占比更大和更小的，明確數(shù)值的上升下降或波動(dòng)，考你眼里的時(shí)候到啦!

3. 若選項(xiàng)中出現(xiàn)了圖表中未包含的信息可以排除。

四、應(yīng)該如何針對(duì)復(fù)習(xí)？

為了提升定量分析能力，各位考生可以嘗試一下幾點(diǎn)：

①加強(qiáng)對(duì)于數(shù)字的敏感程度，關(guān)注相等的數(shù)值、近似的量、比例相同的數(shù)組等；

②加強(qiáng)對(duì)于數(shù)據(jù)對(duì)比的能力，對(duì)于可直接對(duì)比的數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋?

③數(shù)字圖像化思維，對(duì)于邏輯相關(guān)的量，在頭腦中或草稿紙上把數(shù)據(jù)以圖形的形式展現(xiàn)出來，并尋找圖形的趨勢(shì)；

④數(shù)字文字化思維，將每一組數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，用語言描述出每組數(shù)據(jù)所表達(dá)的思想，思考這一數(shù)據(jù)對(duì)于文章的意義；

⑤整體性思維，將數(shù)據(jù)和文章進(jìn)行整合，對(duì)相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)關(guān)系著重劃出來。