如今,有越來(lái)越多的“問(wèn)題少年”。這類(lèi)孩子不僅有叛逆的心理狀態(tài),而且還會(huì)繼續(xù)有其他叛逆行為,例如逃課、厭學(xué)、淘氣和無(wú)知等。當(dāng)面對(duì)這類(lèi)孩子時(shí),父母通常是無(wú)助的。

第一,親子教育中的失誤是造成問(wèn)題孩子的關(guān)鍵原因。親子教育的失誤體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和教育方法的自我毀滅上。例如,在學(xué)習(xí)上,家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行了規(guī)范,他們的期望超過(guò)了孩子自身的實(shí)際情況和主觀(guān)意愿,導(dǎo)致孩子厭學(xué)情緒的上升,并逐漸發(fā)展為消極厭學(xué)、不求進(jìn)步、敷衍。家長(zhǎng)的教育觀(guān)念也存在差異,使孩子不知所措,不知道該聽(tīng)誰(shuí)的,最后干脆不聽(tīng)。

第二,科學(xué)教育的無(wú)效性是造成問(wèn)題孩子的主觀(guān)因素?？茖W(xué)教育的無(wú)效性表現(xiàn)為道德教育在社會(huì)發(fā)展中的無(wú)效性。直接原因在于社會(huì)發(fā)展的相關(guān)部門(mén)沒(méi)有對(duì)各類(lèi)休閑娛樂(lè)俱樂(lè)部進(jìn)行合理的操作。這種場(chǎng)所對(duì)青少年進(jìn)行了不正常、正確的引導(dǎo),導(dǎo)致問(wèn)題孩子的形成。

第三,學(xué)校德育不當(dāng)是問(wèn)題兒童產(chǎn)生的根本原因。在中國(guó)應(yīng)試教育的壓力下,高校最關(guān)心的是考試成績(jī)和同學(xué)的考試成績(jī)。在不斷增加孩子學(xué)習(xí)壓力的同時(shí),他們忽視了對(duì)孩子道德修養(yǎng)和個(gè)人心理素質(zhì)的忠誠(chéng)和寬容?？荚嚦煽?jī)變化的孩子必然會(huì)受到機(jī)構(gòu)、老師和家長(zhǎng)的批評(píng)。無(wú)法承受來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的負(fù)擔(dān)的孩子會(huì)以各種方式與家人和大學(xué)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),形成惡性循環(huán),考試分?jǐn)?shù)一次又一次下降,最終學(xué)習(xí)不成功,這將導(dǎo)致各種現(xiàn)象。

長(zhǎng)思青少年勵(lì)志教育學(xué)校是一所經(jīng)河南省青少年素質(zhì)發(fā)展中心認(rèn)證合作的,以青少年心理困惑,行為不良習(xí)慣為研究對(duì)象,針對(duì)“"離家出走、不上學(xué)、早戀、打罵父母、嚴(yán)重叛逆、輟學(xué)"的青少年進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育,利用半年或一年的時(shí)間,對(duì)其進(jìn)行半封閉式軍事化培訓(xùn)教育。長(zhǎng)思青少年勵(lì)志教育學(xué)校,著重于改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力能力,使學(xué)生具有自我控制能力和全新的精神面貌,重新回歸到學(xué)習(xí)中去,使學(xué)生懂得感恩,懂得生活,懂得做人,懂得學(xué)習(xí)。長(zhǎng)思青少年勵(lì)志教育學(xué)校專(zhuān)業(yè)為您解憂(yōu),用愛(ài)心幫助孩子!