我國(guó)的每一個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)具特色的方言，而我們的國(guó)語(yǔ)是普通話，方言算是我們一出生就會(huì)在環(huán)境中自然而然學(xué)會(huì)的，普通話在如今的大部分地區(qū)都有所普及，所以國(guó)內(nèi)的大部分人都會(huì)說(shuō)自己的方言和普通話。回想一下我們說(shuō)普通話的經(jīng)歷，幾乎沒(méi)有人需要先將要說(shuō)的話從方言翻譯成普通話，再講出來(lái)吧。但是大多數(shù)人在講英語(yǔ)之前，卻需要在腦海里將要說(shuō)的話從中文翻譯成英文，再講出來(lái)，這中間需要時(shí)間，更后講出來(lái)的英語(yǔ)也不一定流利順暢。

愛(ài)樂(lè)文國(guó)際教育認(rèn)為，在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，要讓孩子說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候逐漸縮短甚至省去“翻譯”的步驟，讓英語(yǔ)脫口而出成為習(xí)慣。 上海師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)武成教授認(rèn)為，孩子處于四個(gè)月到九個(gè)月大的時(shí)期就進(jìn)入了有意識(shí)的交流階段，周圍的語(yǔ)言、肢體交流環(huán)境開(kāi)始對(duì)他產(chǎn)生影響，之后就進(jìn)入了單詞、詞組、造句等等語(yǔ)言能力階段。所以孩子越早接受雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)他成功學(xué)習(xí)語(yǔ)言就越有利。在早期的雙語(yǔ)教學(xué)中，爸爸媽媽和老師的作用幾乎同樣重要，要為孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓中文和英文同樣自然地進(jìn)入孩子的潛意識(shí)中，這對(duì)于孩子以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都會(huì)有非常重要的影響。所以，在老師的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更好用全英文與孩子交流，即使孩子不懂，老師可以通過(guò)不斷放慢語(yǔ)速重復(fù)話語(yǔ)，并配以夸張形象的肢體語(yǔ)言對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行解釋，讓孩子理解。

愛(ài)樂(lè)文國(guó)際教育培訓(xùn)中心認(rèn)為，這樣的方式其實(shí)可以參照爸爸媽媽教孩子說(shuō)話的情景：當(dāng)寶寶還只會(huì)睜著眼睛四處張望，并只能用簡(jiǎn)單的哭聲、笑聲向外界表達(dá)自己的情緒時(shí)，爸爸媽媽會(huì)經(jīng)常拿著一個(gè)東西自顧自地和寶寶說(shuō)話，為他解釋手里拿的是什么等等，這就是為寶寶創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，此時(shí)的寶寶雖然不完全懂，但他會(huì)受到影響。

在家里，爸爸媽媽也可以盡力創(chuàng)造良好的雙語(yǔ)環(huán)境，比如和孩子說(shuō)話的時(shí)候，可以加入一些簡(jiǎn)單的英文，也鼓勵(lì)孩子用英文表達(dá)他的想法。 總之，愛(ài)樂(lè)文國(guó)際教育認(rèn)為，讓英語(yǔ)像第二母語(yǔ)一樣地融入孩子的世界，兩種語(yǔ)言的自然掌握對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常有利的。