樂曲演奏與課文朗誦，初看起來像是風馬牛不相及的兩件事，但細細觀察和體驗，其中卻有許多相似之處。

筆者在多年的器樂教學中，發(fā)覺許多琴童對于樂曲的“演奏”，由于沒有直接的感受，因此也不能較好地理解與表現(xiàn)，僅以熟練、會背而滿足。一次偶然，去聽學生 的課文朗誦會，聽著聽著，發(fā)現(xiàn)有些對演奏不能很好理解的琴童，在朗誦課文時，卻能做到聲情并茂，情由心生，聲音根據(jù)課文的內容，時高時低、激蕩婉轉，表 情、手勢自然準確。咦!這不就是演奏所要求的嗎?于是我仔細對朗誦和演奏進行了分析比較。

一首樂曲從熟悉到演奏的學習過程大致可分為四個層面，而一篇課文的學習從初讀至朗誦同樣也可分為四個層面。

第一層面：熟悉。這是學習過程的基礎層面。樂曲上表現(xiàn)為讀譜、試奏，課文表現(xiàn)為初讀。通過讀譜與試奏，學生得以逐步理解樂曲的基本思想與情感，找出樂曲的 結構、主題、高潮，劃分出段落、層次等，并在熟悉過程中練習和掌握新技巧，解決技術難點等。課文通過初讀，學生能夠理解文章的基本涵義，認識生字、弄懂詞 義，并劃分出段落、層次等。

第二層面：熟練。就是能夠流暢地視奏，朗讀。到了這個層面，樂曲中的某些技術難點已基本解決，學生對樂曲所需表現(xiàn)的基本思想與情感已大致掌握，并通過多次 反復地練習，對樂曲有了內在的、新的感悟，并與內心產生共鳴，不時迸發(fā)出靈感的火花，由此開始了二度創(chuàng)作。課文經過反復地朗讀，學生對文中之意已有一定的 理解，會被文中的某些思想、情節(jié)和詞句所感動。

第三層面：背奏(誦)。離開譜紙或課本熟練的奏曲，誦文。課文的學習，一般人到了這個層面就認為結束了，完成任務了，老師也會給你一個滿分。其實，此層 面，只是將樂曲(課文)的基本形骸反映出來，屬于“畫葫蘆”層面，從藝術高度上講并沒有完結。尤其是在音樂的學習上，完成這個層面后，我們應該向更高層面 沖刺，那就是“表演”。

第四層面：表演。音樂上稱之為演奏，亦稱音樂表演，現(xiàn)代文學上稱之為朗誦。在此層面，不但要求對樂曲(文章)的內涵有深刻理解，全面如實地再現(xiàn)樂曲(文 章)的深刻內涵，更要融入自己的思想、情感、風格(個性)，還要發(fā)掘出某些新的東西，是心、情、技、身、肢、曲等全方位的綜合表現(xiàn)，是一個再創(chuàng)造過程。至 此，我們的演奏(朗誦)才從技術層面上升到藝術層面，才基本完成我們對一首樂曲的學習。

四個層面有一定區(qū)別，但沒有明確的界限，是一個相互聯(lián)系、相互包容、不可或缺的整體。

平常，我們稱搞音樂之人為搞藝術之人，說明藝術是我們的最終追求。因此，不管是自己演奏還是教學，千萬不要以停留在第三層面上而滿足，不要忘了第四層面才是我們追求的目標所在。而有和沒有第四層面是區(qū)分藝匠與藝術家的重要標志。

如果學生對演奏理解不了，可以請他試試朗誦。