愛(ài)育幼童兒童右腦全腦教育市場(chǎng)前景分析如下：

(一)項(xiàng)目新穎獨(dú)特：

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)及幼兒園、學(xué)校的教師對(duì)孩子追求的是成績(jī)是智商，對(duì)情商是一片空白，輕視能力教育，正如一位著名教育學(xué)家所說(shuō)：我們相當(dāng)多的教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)一直處于“情商盲”的狀態(tài);現(xiàn)實(shí)是非常嚴(yán)峻的，而愛(ài)育幼童的情商及潛能教育是對(duì)目前傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充和創(chuàng)新。

可以合作經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目：1、愛(ài)育幼童兒童腦潛能特色課程。 2、愛(ài)育幼童兒童快速記憶力程特色課。 3、愛(ài)育幼童兒童專注力特色課程。 4、愛(ài)育幼童兒童圖像識(shí)字、思維導(dǎo)圖閱讀特色課程。 5、愛(ài)育幼童兒童潛智胎教課程。 6、愛(ài)育幼童潛智早教課程。 7、愛(ài)育幼童潛智數(shù)學(xué)課程。 8、兒童各種銷售產(chǎn)品專賣店。 9、辦一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力極強(qiáng)、頗有特色的幼兒培訓(xùn)班或早教機(jī)構(gòu)或幼兒園。 10、和幼兒園及其它教育機(jī)構(gòu)合作辦班。 11、兒童腦潛能開(kāi)發(fā)個(gè)性化教育方案。

根據(jù)兒童的具體要求情況，由專家制定出不同的潛能開(kāi)發(fā)個(gè)性化教育方案，內(nèi)容有適合的訓(xùn)練計(jì)劃、方法，學(xué)具。

腦潛能開(kāi)發(fā)個(gè)性化教育方案咨詢服務(wù)會(huì)讓您的事業(yè)蓬勃發(fā)展。開(kāi)通全國(guó)免費(fèi)育兒熱線。

(二)市場(chǎng)巨大，潛力無(wú)限：

0-12歲的孩子及家長(zhǎng)都是我們的服務(wù)對(duì)象，7億家長(zhǎng)關(guān)注、26萬(wàn)所幼兒園急需，1.8億幼兒急盼，3.6億學(xué)生期待。證實(shí)了這個(gè)市場(chǎng)的巨大;現(xiàn)在情商和能力教育越來(lái)越引起社會(huì)和家庭的高度關(guān)注，證實(shí)了這個(gè)市場(chǎng)的潛力無(wú)限。

加入愛(ài)育幼童成功的秘訣：

(1)影響孩子一生的十大能力既專注力、記憶力、數(shù)學(xué)能力、語(yǔ)言能力、創(chuàng)新能力、思考能力、理解能力、交往能力、生存能力、情商能力將同步提升。

(2)愛(ài)育幼童的特色課程，能使您的幼教事業(yè)日益蓬勃、彰顯權(quán)威特色將會(huì)被社會(huì)認(rèn)可，會(huì)有更多的孩子和家長(zhǎng)接受。

(3)制作獨(dú)特、材料豐富多彩、操作性強(qiáng)的教學(xué)具更令孩子愛(ài)不釋手。

(4)顯著的教學(xué)效果使愛(ài)育幼童教育遍及世界各地。完善的家庭教育服務(wù)指導(dǎo)方案使每一位投身教育培訓(xùn)的校長(zhǎng)快速成長(zhǎng)為專家。

(三)二十一世紀(jì)的孩子缺少大腦潛能：

教會(huì)孩子使用形象思維比知識(shí)更重要!

中國(guó)的家庭模式基本是六個(gè)大人一個(gè)孩子型的，孩子的一切都是由家長(zhǎng)包辦，沒(méi)有給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子的能在退化，情商在退化，形象思維能力在退化，以下資料讓我們震驚：

澳大利亞、新西蘭、印度、中國(guó)、香港等九個(gè)國(guó)家和地區(qū)參加的“未來(lái)家庭娛樂(lè)產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)大賽”，中國(guó)共有20所學(xué)校1300多名選手參賽、真可謂陣容強(qiáng)大，氣勢(shì)磅礴。然而，比賽結(jié)果卻令人寒心，兩個(gè)組的冠軍、亞軍、季軍中國(guó)孩子連邊也沒(méi)沾上，最后只獲得一個(gè)帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的紀(jì)念獎(jiǎng)。在人家閃耀著想象大膽、構(gòu)思獨(dú)特的作品面前，中國(guó)孩子的作品顯得那樣蒼白，缺乏獨(dú)創(chuàng)性，這怎能不令中國(guó)的家長(zhǎng)們感到震驚!世人周知，中華民族是一個(gè)富有智慧的民族，中國(guó)孩子智商高，在各類知識(shí)性考試中往往是出類拔萃的，但中國(guó)孩子的思考力和創(chuàng)造力為什么不如人家呢?“教育就是教人去思維”教育教人以知識(shí)，是因?yàn)樵贈(zèng)]有別的東西可教。但知識(shí)并不能代替思維，如同思維不能代替知識(shí)一樣。在大多數(shù)實(shí)際生活中，知識(shí)從來(lái)就是不完全的(因?yàn)槲覀兲幚淼氖虑橥婕皩?lái))，所以我們需要思維。創(chuàng)造力也是一種形象思維能力，它并不是漫無(wú)邊際、天馬行空式的創(chuàng)意，而是能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造新事物、幫助人適應(yīng)環(huán)境的能力。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，并不是比較聰明的人，就一定有較高的創(chuàng)造力。事實(shí)上，歷史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，書(shū)也不一定讀得呱呱叫，但因?yàn)樗麄凕c(diǎn)子多、心思巧，遇到問(wèn)題決不放棄，所以成就反而比一般人高出許多。知識(shí)與思維有密切的聯(lián)系，但決不是同一個(gè)東西。有些孩子非常善于思考，很有創(chuàng)造力，但在校的考試成績(jī)可能很一般;有些孩子的考試成績(jī)非常好，但不善于獨(dú)立思考，沒(méi)有創(chuàng)造力，所謂“高分低能”就是指這類學(xué)生。因此，孩子讀書(shū)、學(xué)習(xí)，有著雙重的目的：一是掌握知識(shí)，一是發(fā)展思維技能。大多數(shù)父母和教師往往注意前者而忽略后者。但教授一門知識(shí)課的更為重要的意義恰恰是為了使孩子的思維技能得到發(fā)展。“教育就是教人去思維”，愛(ài)育教育的核心理念就是能力的教育，是情商的教育，也就是孩子需要的大腦潛能教育。

(四)什么是大腦潛能：

跑步比賽中，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員都希望自己能戰(zhàn)勝對(duì)手，取得好成績(jī)，但總是有快有慢.在課堂教學(xué)中，教師總希望把課上好，但教學(xué)效果總有好次之分.從以上可看出，人們完成活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力有所不同。能力,就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的心理?xiàng)l件。

大腦潛能是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。潛能總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。離開(kāi)了具體活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的潛能，也不能發(fā)展人的形象思維能力。但是，我們不能認(rèn)為凡是與活動(dòng)有關(guān)的，并在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的所有心理特征都是形象思維能力。只有那些完成活動(dòng)所必需的直接影響活動(dòng)效率的,并能使活動(dòng)能順利進(jìn)行的心理特征,才是潛在能力。例如人的體力，知識(shí)，以及人是否暴躁，活潑等，雖然對(duì)活動(dòng)有一定影響，但不是順利完成某種活動(dòng)最直接最基本的心理特征，因此，不能稱之為潛在能力。潛在能力有一般能力和特殊能力。一般能力是指觀察，記憶，思維，想象等能力,通常也叫智力。它是人們完成任何活動(dòng)所不可缺少的,是能力中最主要的最一般的部分。特殊能力是指人們從事特殊職業(yè)或?qū)I(yè)需要的能力。例如音樂(lè)中所需要的聽(tīng)覺(jué)表象能力.人們從事任何一項(xiàng)專業(yè)性活動(dòng)既需要一般能力，也需要特殊能力。二者的發(fā)展也是相互促進(jìn)的。能力與大腦機(jī)能有關(guān)，它主要側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，即順利地完成一定活動(dòng)所具備的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征;潛在能力是運(yùn)用智力、知識(shí)、技能的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而獲得的。潛在能力是人依靠自我的智力和知識(shí)、技能等去認(rèn)識(shí)和改造世界所表現(xiàn)出來(lái)的心身能量。各種能力的有機(jī)結(jié)合，起質(zhì)的變化的能力稱為才能。才能的高度發(fā)展，創(chuàng)造性地完成任務(wù)的能力稱為天才。

(五)潛能、情商對(duì)孩子的影響：

(1)孩子贏在起點(diǎn)，快樂(lè)一生，80%取決于能力和情商。成功= 20% 智商+80%情商，學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子大多是情商與動(dòng)手能力很高的人。情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵，二十一世紀(jì)的人缺少得就是能力和情商。因此有責(zé)任心有遠(yuǎn)見(jiàn)的老師和家長(zhǎng)，關(guān)心孩子應(yīng)更重情商和能力的培養(yǎng)。

(2)0-12歲是潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，所謂的潛能教育也就是情商和能力的教育，錯(cuò)過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期，將會(huì)影響孩子一生。情商形成于嬰幼兒時(shí)期，成熟于兒童和青少年階段，它主要是在后天的人際交往中培養(yǎng)起來(lái)的;能力是要在幼兒時(shí)期培養(yǎng)，在幼兒、學(xué)生階段進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)的情商和能力教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。

(3)現(xiàn)在的家庭模式基本是六個(gè)大人一個(gè)孩子型的，孩子的情商和能力不容樂(lè)觀，這也是社會(huì)急于呼吁的，國(guó)家提倡素質(zhì)教育，為學(xué)生減負(fù)，目的就是要通過(guò)各種方式來(lái)改變這種現(xiàn)狀。而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈、家庭變小、家長(zhǎng)對(duì)孩子才藝的過(guò)分關(guān)注、成績(jī)的壓力、電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，都讓孩子有更少的機(jī)會(huì)與人溝通和交流，孩子依賴性更強(qiáng)，變得更沖動(dòng)、焦躁和不合群，顯得孤單、憂郁、任性、好動(dòng)，焦慮、沖動(dòng)，是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果，是情商，是能力，是情緒、情感，愛(ài)育幼童的專家們根據(jù)當(dāng)今孩子的這些現(xiàn)象，研發(fā)出了一套針對(duì)孩子情商和能力培養(yǎng)的教學(xué)具，使臺(tái)灣乃至好多國(guó)家的孩子受益。

(4)通過(guò)市場(chǎng)前景分析圖，側(cè)面了解加盟教育事業(yè)的可行性，優(yōu)勢(shì)性和保證性。